淺談大學生實驗操作能力差的成因及對策

郝利君

【摘 要】 大學生重理論輕實踐和學校對實驗室建設的管理與重視不夠是在校大學生實驗操作能力差的主要成因。解決這一問題的主要對策一是幫助學生端正思想，重視實驗課的教學；二是明確中心建設思想，提高實驗教學地位；三是建設一支穩定的高素質的、科學管理的實驗技術隊伍，；四是加大實驗室建設的投入，為實驗教學創造良好的硬件條件。

【關鍵詞】 大學生；實驗操作；能力差；成因；對策

近年來，很多用人單位在招到大學畢業生之后，普遍反應相當一部分學生的實際操作能力非常差。不論對于企業還是高校來說，這都是我們實際面臨的嚴峻問題。結合本人在實驗室工作的經驗及對部分高校的了解，現分析如下：

一、大學生實驗操作能力差的成因

1、自身的思想意識較差

大學生對實驗課的重視不夠。很多大學生在學習時，仍然保持著高中的一些學習習慣，就是重理論輕實踐。

高中階段，理論學習是每個學生的重要任務，高考時學生的錄取與否只看你的高考成績，因而知識的理論學習直接影響著高考成績甚至以后的命運，無論家長還是學校都會把學生的理論學習作為他們監督和施教的重點。當然，有不少高中也會建立一些相關化學、物理等實驗室，但是這些實驗室能夠真正發揮其實際教學任務的卻是很少。

到了大學以后，尤其是新生，對實驗課的重視程度仍然輕于理論課。首先，他們在思想上并沒有將實驗課提升到與理論課同等重要的地位；其次，各種諸如大學英語四六級、計算機等級的考試也占據了學生的大部分時間，這些考試都會涉及到以后學生的就業，在某些高校仍然把四級和學位掛鉤，而且一些地方給畢業生落戶口也需要四級證書，使他們沒有更多的精力投入到實驗課的學習當中去；最后，基礎實驗較多，沒有充分激發學生的興趣，低年級的實驗課程主要以一些基礎性的為主，與所學專業有差距，使學生覺得基礎的知識大概懂一點等以后學習專業知識時再努力，結果最后基礎沒學好，專業實驗課也是學的一塌糊涂，操作能力自然就會很差。

2、學校對實驗室建設的管理與建設不夠

很多高校在教學中重理論輕實驗的思想仍然沒有發生根本地改變，必然會影響到實驗室的管理和建設，從而影響實驗課的教學質量。

（1）對實驗室重視的不夠。有的高校把實驗教學附屬于理論教學，在一定程度上削弱了實驗教學在整個教學過程中的作用。另外，在實驗教學的建設中投入非常有限，實驗儀器設備及設施老化、廢棄、數量不足，且配套不齊全，自動化程度不高，儀器設備分散，開出實驗率低，設備利用率低，實驗條件、實驗手段、實驗技術水平落后。特別是一些實驗中的關鍵性儀器缺少，在實驗課上老師只能以講述的方式向學生傳授儀器的操作和注意事項，或者全班只有一臺儀器作為示教演示用，致使學生的操作機會少或是完全沒有操作的機會。

（2）實驗課教師隊伍的素質不高。在一些高校里，實驗教師是輔助教學的二線工作人員，因此大家一直認為實驗工作無足輕重，致使不少人缺崗在編，卻很少或根本沒有從事實驗教學工作，部分人員只經過簡單培訓就上崗工作。此外，實驗室人員獨立活動能力弱，不利于充分調動實驗技術人員的積極性。另外，集體備課只是走形式，很多實驗課的教師一學期也不參加一次集體備課，不能及時發現自己在教學過程中存在的問題和缺陷。

（3）實驗課管理制度的松懈。多數高校都有實驗課考試不通過不能參加理論課考試的規定，但是幾乎所有高校學生每次實驗課都來參加，不論實驗做的如何，其實驗課程考試成績均為合格，以杜絕學生因實驗課考試未通過而不能參加理論課考試的現象發生。從而使學生滋生了輕視實驗課的想法，反正最后也能通過。

二、大學生實驗操作能力較差的解決方法

1、幫助學生端正思想，重視實驗課的教學

大學生在一入學時，學校就應該通過專業教育向學生強調實驗課的重要性，指明實驗技能的培養是為以后的工作打下堅實基礎，使學生從大一一開始就把實驗課的學習作為一項重要的事情來抓；學校還可以通過帶學生參觀重點實驗，跟高年級學生搞經驗交流活動，參與開放性實驗和創新性實驗等形式逐步培養學生對實驗的興趣，讓大學生從根本上轉變對實驗的消極心態。

此外，加大對學生實驗的考核力度，使學生真正能夠掌握知識。實驗教師要嚴格按照教學大綱的標準進行教學和考核，保證學生每一次實驗課都能扎實地學到相關的知識；實驗考核時嚴格按照評分標準進行考核，不合格的堅決不讓其實驗課考試通過，加強學生對實驗課的重視。

2、明確中心建設思想，提高實驗教學地位

高度重視實驗教學環節，把實驗教學和理論課教學置于同等重要地位，真正將實驗教學作為促進學生知識、能力、素質協調發展的重要手段，在實驗教學指導思想和具體實施中充分體現出使學生全面發展和成為創新型人才培養的目標要求。學校在實驗教學的師資隊伍建設、課程體系和教學內容改革、實驗教學手段和教學方法改革的探索以及實驗設施、條件的建設等諸方面積極制定相應的政策措施，有力的配套落實。

3、建設一支穩定的高素質的、科學管理的實驗技術隊伍，是搞好實驗室建設和實驗教學的基本保證

在實驗隊伍建設中，要注意實驗隊伍的年齡結構、學歷結構和職稱結構，定期派出工作人員去學習更先進的管理方法，充實知識容量，使實驗工作人員的經驗更豐富。要重視實驗技術骨干的培養和實驗室主任的選拔，重視實驗室人員的進修培訓，要積極調動教師和研究生參加實驗室工作，建立一支具有技術水平高、有創新思想、肯吃苦、腳踏實地的高素質隊伍。實驗教學隊伍的穩定問題，是直接關系到實驗隊伍整體素質提高的一個重要因素。但這里應指出的是實驗教師隊伍的穩定不是絕對的，而是相對的，是處于一種動態平衡的狀態。允許有進有出，只有這樣才能充分體現它的活力，催人奮進也只有這樣才能消除工作渙散，不思進取。同時實驗室的結構模式和管理體制應進行必要的改革，要有一支操作技術過硬，人員配備到位且相對穩定的實驗管理工作人員隊伍。

4、加大實驗室建設的投入，為實驗教學創造良好的硬件條件

高校要加大對實驗室建設的利度，使實驗室能夠更好地為廣大學生服務。對于常規儀器，要保證一人一組實驗，不但提高了儀器的使用效率，還有效的提高了實驗教學質量。實驗室能夠全年開放，設備利用率高，學生親自操作，教學效果好。另外，高校還要注重加強實驗室儀器的維護與維修，保證維修及時并有記錄，學校每年下撥實驗中心固定的設備維修費用，大型儀器的維修、運行、培訓按學校統一的管理制度實行。在網絡虛擬實驗教學軟件的輔助下，學生進入實驗室之前胸有成竹，實驗過程中操作規范，避免了以往實驗中儀器損壞嚴重的不良現象，保證了儀器使用的完好率。

相信通過各方面的監管和努力，高校學生的實驗操作技能一定會有所提高。為各專業各單位提供綜合素質高，實驗動手能力強的員工創造一切必備條件。

【參考文獻】

［1］ 徐家寧，侯文海，王英華，等．深化實驗教學改革和課程建設創建國家級實驗教學示范中心［J］．實驗室研究與探索，2007，26（11）：71-73．

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