淺析創新能力在初中數學教學中應用

徐　杰

【摘 要】 在初中數學教學中培養學生的創新能力，首先要以學生自主活動為基礎，建立新型的師生關系，其次要注意創新教學手段和課堂背景，提高學生的學習興趣，培養和發展學生的創新能力。

【關鍵詞】 數學教學；創新能力；培養

學校教育為適應社會發展的趨勢，必將進入創新教育的新格局，以往的高分低能、重知識輕能力、重繼承輕實踐的填鴨式教育應予以揚棄。為適應社會的發展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的是創新教育，不但在教育的設備、手段、工具要更新，如：校園網絡、電腦備課室、網絡教室、多媒體教室等，更應該注意教育觀念的更新。創新教育是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值去向的教育實踐。其內容包括創新意識，創新思維以及創新情感和創新人格的培養。初中階段對學生進行正確的創新教育是培養學生創新能力的關鍵時期。因為初中階段是青少年智力發展的最佳時期，創新教育的重點和方式應符合初中學生的特點。我們的教學活動應該是以學生為主體、老師為主導；不能只注重教師的教，而去忽視學生的學；不能只重視知識的傳遞，而忽視對學生能力的培養、忽視學生學習中非智力因素的作用；不能只顧及考試成績，而忽視學生素質的提高。本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，該文就學生創新精神的培養和創新能力的發展的幾點做法如下：

一、要以學生自主活動為基礎

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學生都必須充分發揮自己的主觀能動性，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是客體。而學生是主體，教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、動手、積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做。要讓學生勇于發表自己的不同見解，敢于提出質疑。決定學的結果如何，學生的作用是內因，教師的作用是外因，只有學生充分發揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創新，才能使知識內化和升華為個人的質。因此，教師要允許學生自由地發表自己獨到的見解，提出問題。而教師應由單純的解答問題轉向引導學生發現問題、提出問題并最終解決問題。這樣，學生的探索、發現問題的能力會逐步增強，問題意識才能逐步養成。

二、建立新型的師生關系

羅杰斯提出：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

三、培養和發展學生的創新能力

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

四、創新教育要有新的教學手段

所謂新的教學手段，一般來說就是利用多媒體的課件來輔助教學。數學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，可以創設更加直觀便捷的課堂教學效果。利用多媒體的教學方法往往可以使學生對所學的知識達到化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，培養學生自主學習的熱情的目的。這種方法操作相對來說比較簡單，但要運用得恰到好處。數學教學中要善于利用學校已有電教室與電腦室進行多媒休教學。

五、創新的教學活動要有創新的課堂情景

創新的教學方法最直接的表現就是教師在課堂上對課堂情景的創新，而課程的導入如果能夠生動有趣，就能夠提高學生學習的興趣，開發學生學習的內動力，一節課好的開頭，等于把全體學生的心帶進了課堂。因此，創新課程的導入的創設需要我們依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和引發學生的興趣。（1）對于傳統教學方式，我們不可能完全否定，正確的態度應該是要學習其精粹并不斷升華、加以運用。（2）應用“奇特、新穎、有趣”的教學手段，創設情境教學活動。這樣的教學手段往往會讓學生感到出乎意料，能順應青少年學生的生理和的心理的發育狀況，刺激學生的感觀，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。學生對這節課有強烈的興趣，參與的意識才會提高。（3）以演講和游藝的形式來導課。這種形式的關鍵在于演講的內容要有意義、有趣味性，如與數學有關的故事等，語言表達要精彩生動，要能夠調節課堂的氣氛，激發學生強烈的求知欲望，有必要的時候甚至可以要求學生提前準備，讓學生上臺演講。

總之，在數學科教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神。

【參考文獻】

吳全勝．在數學教學中培養學生的創新能力［J］．河南教育，2005．