初中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)

邵曉芬

摘 要： 在音樂教學中應以音樂審美為核心，突出學生的學習主體地位，加強自主探究性學習，為學生構建開放、富有活力與魅力的音樂課堂，促進學生主體參與、主動思考，促進學生音樂鑒賞能力的全面提高。

關鍵詞： 初中音樂教學 鑒賞能力 培養(yǎng)方法

音樂是一門藝術，是實施素質教育的重要陣地。提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力是現代教育形勢下合格人才必須具備的重要素質。初中是學生學習音樂的重要階段，加強學生鑒賞能力的培養(yǎng)是初中音樂教學的重要目標。《初中音樂新課程標準》明確提出：“音樂鑒賞是培養(yǎng)學生感受能力和審美能力的重要途徑，是音樂教學的重要內容。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。”在初中音樂教學中我們不僅要讓學生掌握基本的音樂知識與技能，還要讓學生深入學習音樂背后所包含的文化價值與民族精神，加深學生對音樂文化與藝術的了解，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，提高學生的鑒賞能力。在當前形勢下，我們要認真學習新課改，研究新課標，以開放的眼光審視音樂教學，以社會發(fā)展為需求，以新課程改革為指導思想，對初中音樂鑒賞教學進行全面改革，不只是簡單地讓學生聽，更重要的是讓學生切身參與進來，用心進行品評，進而讓學生更好地進行音樂學習，提高學生的音樂鑒賞能力。下面我結合具體的教學實踐對初中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)談談體會。

一、轉變教學觀念，建立新型師生關系

師生關系對教學效果有重要的影響作用。只有處于良好的師生關系中，才能緩解學生的緊張感與恐懼感，讓學生產生學習的激情與動力，刺激學生的大腦神經，調動學生的音樂細胞，這樣才能取得事半功倍的效果。在傳統(tǒng)教學中教師是高高在上的教者，是知識的擁有者與傳授者，學生處于次要從屬地位，是知識的接收者，教師與學生是對立關系。在音樂鑒賞教學中，教師播放與講解，而學生只是傾聽與接受。要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，教師就必須正確認識師生關系，建立平等、和諧、愉悅的師生關系，以教學的組織者、指導者與合作者的身份架起通往音樂世界的橋梁，帶領學生步入音樂殿堂。要讓學生真正參與到音樂作品的品評中，為學生創(chuàng)造機會、開拓平臺。首先，尊重、熱愛學生。愛是教育成功的秘訣。我們要發(fā)自內心地熱愛學生，尊重學生，將學生視為平等的學習體，還學生以學習的主動權，讓學生真正成為音樂課堂的主人。要尊重學生的學習需求，引導學生主體參與。其次，信任鼓勵學生。要充分相信學生，堅信學生能夠獨立完成，給予學生更多的機會與空間，讓學生有展現自我的舞臺，不失時機地給予激勵與鼓舞，增強學生的學習信心，挖掘學生的潛能，幫助學生達到成功的彼岸。再次，體現教學的民主性。課堂不是教師一個人的，而是教師與學生共同學習的平臺。我們要建立互動的師生關系，在教師與學生、學生與學生間展開多向交流與互動，讓教師成為學生音樂興趣的激發(fā)者、音樂生活的指導者、學習過程的交流者、音樂活動的組織者、音樂表現的欣賞者。與學生一起成為音樂學習的主人，讓課堂真正成為師生的學堂。

二、落實以人為本的教學思想，促進學生全面發(fā)展

現代社會更加關注學生的全面發(fā)展。這對廣大教師提出了更高要求。在進行音樂教學時，我們要打破學科界限，打破思維定勢，為學生構建一個開放的課堂，讓學生得到素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。在初中音樂鑒賞教學中，我們要改變傳統(tǒng)教學中音樂的專門性學習方式，落實新課標所提倡的以人為本的教學思想，促進學生全面、和諧、充分的發(fā)展，實現全面與個性化發(fā)展的協(xié)調統(tǒng)一。首先，要加強學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，是成功的先導。學生只有對音樂本身感興趣，才能產生源源不斷的學習動力，音樂學習才會真正成為一種享受，成為學生生活的一部分，貫穿于學生的學習與生活中，愉悅身心，促進學生健康發(fā)展與成長，陶冶學生的性情，讓學生樂觀生活、積極面對。其次，鼓勵學生發(fā)表不同見解。現代教育不是要將學生培養(yǎng)成整齊劃一的機器零件，而是要促進富有個性化的發(fā)展。在音樂鑒賞時不能以所謂的標準與權威限制與束縛學生的思維，要鼓勵學生勇于質疑，善于挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表，鼓勵學生將鑒賞與自己的生活與情感結合起來，鼓勵學生發(fā)表獨立的感受與見解，培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性與靈活性，加強學生的生活體驗。

三、開展探究式教學，讓學生在探究中獲取知識提高能力

開展探究式教學是新課程所提倡的重要教學理念與學習方法。在音樂教學中不要一股腦地將知識“拋”出來，而是要通過問題激發(fā)學生的探究動機，引導學生展開自主探究，在探究中構建，將知識與能力“引”出來。問題不僅在于激疑導趣，讓學生解決問題，更為重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，引導學生學會自主學習。因此在設計問題時要充分考慮到問題本身的探索性與啟發(fā)性，增強問題本身的思考價值與探究價值，引導學生展開主動探究，拓寬學生思維的深度與廣度，使學生的探究取得實質性進展。同時還要深入研究提問技巧，要通過良好的情境將學生帶入特定的問題情境中，刺激學生的大腦，激發(fā)學生探究欲，激活學生的思維。讓學生通過各種形式與途徑進行鑒賞，如通過節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫、自填歌詞、創(chuàng)編故事等創(chuàng)造性活動表達對音樂的理解。

總之，在音樂教學中我們要以音樂審美為核心，突出學生的學習主體地位，加強自主探究性學習，為學生構建開放、富有活力與魅力的音樂課堂，促進學生積極參與、主動思考，實現音樂鑒賞能力的全面提升。