淺談英語板書設計

摘要板書的設計也是一門學問，設計的好壞直接影響教學質量。教書本來就是一門藝術，好的教學方法就是要我們不斷去實踐、總結。

關鍵詞板書設計英語教學

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。久而久之，學生的興趣會慢慢下降。而提倡設計板書就是要一改這一傳統模式。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數。一個科學的板書圖式，往往對學生準確全面的掌握知識、提高學習效率起著事半功倍的效果。因此板書設計歷來被英語教師所重視。現結合課例談談幾點體會。

1 精簡設計

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現教學目的的一種手段。對板書內容的選擇，我們要講求精當，對教學內容高度概括和提煉，收到“尺幅容萬言”的功效。

如:在以Time為主題的板書設計中，將繁雜的各個時段及對應活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區分，既便于學生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學生馬上能產生一種親切感。充分發揮學生的想象力，讓學生覺得早上六點半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己;勞累了一天后，晚上九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。然后有選擇性地呈現了重點句型“What’s the time， please? It’s… o’clock. It’s time to….”以及重點詞組have lunch，watch TV等。這樣不僅幫助學生歸納教學重點，而且培養了學生的概括能力，同時課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性就體現得淋漓盡致了。

2 簡筆畫設計

簡筆畫是最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在它的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“laugh”(笑)這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“^_^”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.(他在笑。)”，那就簡單明了了。這樣既增強了教學趣味性，又改善了課堂氣氛。

3 色彩設計

如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，覺得沒意思，不想看，這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。

4 交際情景設計

在黑板上呈現兩個人對話的情景，對話內容則可呈現在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內容逐條抄寫在黑板上的過于單調的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個人，讓學生能夠感受到一個真實的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發學生的學習興趣，創設真實的語言情境。更可以讓同學自己上臺來親自嘗試，一邊板書對話，一邊模擬，使同學們對知識點更加突出，起到事半功倍的作用。

5 關鍵詞設計

給出關鍵詞、關鍵句進行概述，也可以聽寫關鍵詞進行概述。上課時邊檢查預習效果邊設計板書，然后再進行概述。板書舉例如下:

many hawks→take chickens→worried→kill hawks→few hawks→not worry about chickens→more field mice→eat up a lot of grain→a new worry

more worried

moutain lions deer wild roses

protect deer→kill mountain lions→more deer→no wild roses→eat leaves→protect trees→nothing to eat→many of deer died

其中劃線部分的單詞用彩色粉筆書寫，這樣可以醒目地表明由于人類的干涉，破壞了生態平衡，結果事與愿違，受到了自然界的懲罰。整個板書富有邏輯性，易于同學們記錄和再次復習使用。

總之，在我們的日常實際教學中，幾乎天天都要用到的還是黑板，然而黑板的重要性卻常常被忽視，因為我們大多數老師認為黑板就是用來寫寫新單詞、句子的“一張大紙”，可以讓學生看得更清楚。其實不然，黑板可以在教學中充當“催化劑”的角色。美觀、形象的板書設計一樣可以讓課堂教學豐富，讓學生學習積極性大大提高。這樣一堂課下來，學生由簡筆畫和關鍵詞引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。板書設計的集整體性、藝術性和趣味性于一體，情境結合，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。