探討高中化學教學中“問題情境”的創設

摘要在高中化學教學中創設合適恰當的問題情境對于培養學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。因此，本文主要從利用實驗、利用語言、利用實物、利用現代教育技術來創設問題情境。

關鍵詞高中化學教學問題情境創設

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

隨著高中新課程的逐步展開，培養學生的創新精神和實踐能力成為改革的中心理念。創新精神需要問題意識，實踐能力是在問題解決的過程中培養的。而在合適、恰當的問題情境中有利于培養學生的問題意識;問題解決的第一環節是創設問題情境，在教學中創設合適恰當的問題情境對于培養學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。因此，本文主要探討在高中化學教學中如何創設合理、恰當的問題情境。

1 利用實驗創設問題情境

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性信息。因此利用實驗內容設置問題，引導學生通過對實驗的觀察、研究和分析獲得的感性信息去思考問題、探索問題，從而揭示化學現象的本質，探究化學規律，同時也培養了學生的創新精神和實踐能力。化學趣味實驗能以鮮明、生動、直觀的現象與意想不到的結果有效地激發學生的興趣，使他們產生探究的動機。教師可以根據教學內容的需要利用課堂教學或課外活動，設置或布置富有趣味的化學小實驗。例如在“乙炔”一節的教學中增設趣味實驗:拿一個搪瓷盤，讓學生看清盤內無其他東西，然后往盤內放上一堆冰塊，在放冰塊的同時順手放上些小電石，用火柴點燃冰塊，冰塊燃燒起來。此時教師要利用學生的這種強烈的好奇心，展開進一步的討論:(1)冰為什么能生火?(2)電石的主要成分是什么?(3)電石本身是不能燃燒的，那么又是什么在燃燒呢?該案例是在化學教學導入時，針對乙炔的可燃性，遵循開放性和趣味性原則，設計的用電石加水并點燃的趣味實驗，采用激趣引疑法和討論法創設的問題情境。

2 利用語言創設問題情境

“學以致用”是學習的根本出發點和最終目的，尤其是化學，本身就是一門與生活緊密相連的自然科學。通過將化學知識與生活實際相聯系，會使學生感到科學就在身邊，也明白了生活中的諸多“為什么”。例如:學習原電池之后，根據生活中的金屬腐蝕與防護向學生提出問題組:(1)以下物品采用哪種方法防銹?海邊碼頭上的鋼軌、鐵的徽章、放電熨斗的支架、鋼刀片、鐵制水閘、游樂場秋千的鋼架。(2)假如你是橋梁建筑師，你將如何考慮橋梁的防銹問題?除了防銹之外，還應該考慮什么?引導學生從科學、技術、社會、經濟多角度綜合地去分析問題和解決問題。這些案例是貼近生活的比較具體的案例，它不僅鞏固了基礎知識，還設計了開放性的探究課題以提高學生的實踐能力，并培養了學生的創新精神。

3 利用實物創設問題情境

在高中化學教學中，我們可充分利用實物來進行問題情景的創設，一般實物主要有模型、標本、圖片、圖表等。例如“乙烯的結構和性質”教學創設:教師向學生展示乙烷分子結構模型，然后將乙烷分子中的兩個碳原子上的氫原子各去掉一個。這樣，兩個碳原子各具有一個不成對電子。教師提問:(1)這兩個不成對電子怎樣運動的?(2)構成的物質是什么?其結構和性質如何?案例采用直觀教學法，以實物展示為引課方式，對模型的拆分可以充分調動學生的學習興趣，符合啟發性原則和開放性原則。還有通過原電池的學習，學生已經初步了解電池的工作原理，教師可以提出需要學生課后查找文獻及市場調查的有關“廢舊電池的回收和利用”的研究性課題，從而加深學生對電池的理解。

4 利用現代教育技術創設問題情境

化學研究的領域包括宏觀和微觀兩大方面，教學中合理使用多媒體技術，可以化微觀為宏觀、化抽象為具體，化靜態為動態，從而幫助學生更好地理解那些靜態的、抽象的或微觀的知識。此外，利用現代多媒體技術，把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效益。例如:在“原子結構”的教學中，為了讓學生更好地理解微觀電子的運動方式，可以用電腦演示以下運動:(1)物質的自由落體運動;(2)火車的運動;(3)天體的運動;(4)氫原子的一個電子在核外閃爍運動。看過之后，思考下列問題:(1)電子運動是否與宏觀物體一樣具有確定的軌道?(2)核外電子運動的特點?這個例子是針對微觀電子運動的特殊而又不為學生熟悉的特點，遵循直觀性和啟發性原則，利用多媒體技術創設的問題情境。以上雖然把創設問題情境的手段進行了不同的分類，但在實際運用上卻是“我中有你，你中有我”，即要綜合采用多種手段，力圖達到最佳教學效果。

總之，創設問題情境的方法非常靈活，問題情境的創設途徑可以說是最多變的，實驗、假說、趣聞、習題等都可以作為創設的基本素材。可是創設良好的問題情境并非輕而易舉，它既需要教師在備課時根據教學目標和教材內容精心設計，又要求教師在上課時能隨機應變、因勢利導、收放自如。所以問題情境的創設，也向我們教師提出了更高的要求。