政治課如何調(diào)動(dòng)主體的積極性

摘要以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，生命的主體。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，以學(xué)生為主，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而達(dá)到“教是為了不教”，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的人的目的。

關(guān)鍵詞主體創(chuàng)新思想政治課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 思想政治課教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是人這一原則

思想政治課教學(xué)一般根據(jù)教材，向?qū)W生灌輸正確道德觀念、法紀(jì)觀念、經(jīng)濟(jì)觀念和政治觀念，忽視了學(xué)生是活生生有思想、有感情的人，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)、觀念的“容器”，采取注入式教學(xué)模式，以講授法為主，進(jìn)行單一的信息交流，教師講學(xué)生聽(tīng)。要求學(xué)生全神貫注、聚精會(huì)神，使學(xué)生疲憊不堪，挫傷了學(xué)生積極性。

其實(shí)學(xué)生是富于生命意義的人，老師應(yīng)以積極地態(tài)度看待每一個(gè)學(xué)生，要堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)，可以造就的，對(duì)教好每個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿(mǎn)信心。這要求我們的思想政治教育能體現(xiàn)出人的這種人格、人性、人的發(fā)展變化。誰(shuí)把握了這一點(diǎn)，誰(shuí)的教育就會(huì)成功，誰(shuí)不能把握，誰(shuí)的教育就有可能失敗。教學(xué)要尊重學(xué)生，一要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是具有一定主體性的人，學(xué)生作為思想政治教學(xué)活動(dòng)的主要行動(dòng)者，隨著他們自我意識(shí)的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要得到老師的尊重。在思想政治課教學(xué)中要進(jìn)行互相交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，表達(dá)出自己的思想和感情。有一個(gè)學(xué)生在作業(yè)中答出了與 同學(xué)們完全不同的答案。說(shuō)他的答案錯(cuò)了吧，但又有答得正確的方面，說(shuō)他答案正確吧，但又偏離了題意。為了尊重學(xué)生的主體地位，我在課堂上表?yè)P(yáng)了這位不同答案的學(xué)生，肯定了他的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主見(jiàn)性，在尊重學(xué)生的主體地位中把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2 改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)主體的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與把握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生熟悉過(guò)程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等熟悉活動(dòng)突出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

2.1角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境

文藝表演是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，把表演引入課堂，創(chuàng)設(shè)“角色扮演”活動(dòng)可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感、新鮮感，把學(xué)生的情緒調(diào)到“優(yōu)勢(shì)興奮中心區(qū)”，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

例如，“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這課我編寫(xiě)了一則小品《地球就診記》以此作為導(dǎo)入，把地球比擬成一位慘遭蹂躪危在旦夕的病人，由一位學(xué)生來(lái)扮演“地球先生”就診的經(jīng)過(guò)，同時(shí)這節(jié)課以該小品貫穿到底，從“大夫”給“地球先生”寫(xiě)病歷到查病因一直到開(kāi)診治處方以及“地球先生”發(fā)出求救的呼吁，由此讓學(xué)生身臨其境地感受到環(huán)境面臨的危急狀況以及保護(hù)環(huán)境、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性和迫切性。

這樣，學(xué)生通過(guò)角色扮演自然而然地進(jìn)入到特定的情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了道德認(rèn)識(shí)。

2.2搜集信息，合作探究

思想政治課是一門(mén)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較緊密的課程，不同時(shí)期所出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題也都是重要的課程資源。將這些活的課程資源與書(shū)本內(nèi)容相整合，也需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課前可以將學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，布置學(xué)生圍繞一個(gè)主題分別搜集信息，可以通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等手段進(jìn)行，然后整理信息，并將其制作成小報(bào)或幻燈片，在課堂上進(jìn)行展示交流。

在講授“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這課之前我給學(xué)生布置了調(diào)查“環(huán)境問(wèn)題”的任務(wù)，并把這一任務(wù)細(xì)化為四個(gè)分任務(wù)，即“水污染問(wèn)題”、“空氣污染問(wèn)題”、“生物物種狀況”、以及“水、電、煤、石油等重要資源的緊缺狀況”。學(xué)生也被分成了四個(gè)小組來(lái)分別完成這些調(diào)查任務(wù)。調(diào)查結(jié)束后請(qǐng)四個(gè)小組將各自的調(diào)查結(jié)果分別制作成幻燈片，并推選出代表在課堂上進(jìn)行展示交流。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者而不是被動(dòng)的接受者，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。