小學數學探究性學習策略思考

摘要《數學新課程標準》中明確強調:“數學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動”。新課標要求積極進行課堂改革，強調教師應當幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本文著力針對小學數學探究性學習的策略問題，結合具體教學實踐進行有益思考。

關鍵詞小學數學探究性學習教學實踐

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

1 營造民主氛圍，激發探究意識

教學民主是學生自主探索的重要前提，新課標理念下的師生關系應該是學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，也就是說教師要視學生為與自己平等的社會成員，要視他們為真正的主體。因此，在平時的數學教學中，我們應著力營造民主平等的課堂氛圍。只有在這種愉悅、輕松的氣氛中，學生自主探索的潛力才能得到更好的發揮。

具體做法:(1)建立“民主對話”的師生關系。在平時的教學中，把每一個個體作為充滿生命活力的主人看待，從而構建以師生人格上的平等和在探索式教學過程中的交往為主要特征的師生互動關系。(2)形成“合作互動”的生生關系。在數學課堂教學中，倡導“生生互動”的教學能使學生在互動中對話，在對話中交流，在交流中探索，在探索中發現。(3)鼓勵參與，提供探索時空。學生主動參與是自主探索的基礎，促進學生主動參與的基本條件是保證學生的心理安全和心理自由。因此，教學中教者應為學生提供充足的自主學習時空，給學生充分的表現機會，讓他們在動口、動腦，動手中自己去發現、去感悟。要對學生每一次探究成功都給予充分的肯定，對于每一個錯誤和失敗都要給予耐心的引導和幫助，從而不斷增強自主探究學習的動力。

2 滲透思想方法，增強探究能力

所謂“數學思想”，是對數學的知識內容和所使用方法和本質的認識。數學知識中負載和蘊含著豐富的數學思想方法，教給學生這些數學思想方法，猶如教給學生一把開啟數學智慧之門的金鑰匙，能大大增強舉一反三、觸類旁通的學習能力。因此，在平時的數學教學中，我們在講授教學數學知識的同時，也要突出數學思想方法的教學，根據不同的教學內容，滲透相應的數學思想方法，使學生掌握解決問題的基本策略和方法。

例:教學“除數是小數的除法”時，學生根據例題列出算式“47.85€?.5”后，教師讓學生嘗試練習，看看有什么困難。學生嘗試后，對商的小數點應該點在什么位置上有不同的看法。于是教師引導學生復習以前學過的內容，經過討論比較分析，找到了問題的解決辦法:只要把除數由小數轉化為整數再進行計算就行了。這里滲透了化歸思想，通過化歸，溝通了新舊知識間的聯系，促進了學生思維能力的發展。

3 體驗成功愉悅，深化探究效果

3.1 觀察

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺，是人們認識事物、獲取知識的重要途徑。

培養的學生的觀察能力，有利于學生發現圖形的特點、數量關系的特征和數學知識間的內在聯系，從而進行正確恰當的判斷、合乎邏輯的推理和準確迅速的運算。例:教學“小數的性質”一節內容時，出示算式:0.1米=0.10米=0.100米，要求學生分別從左向右、從右向左進行觀察。從左向右觀察發現:小數的末尾添上0，小數大小不變;從右向左觀察發現:小數的末尾去掉0，小數大小也不變。通過對比觀察，學生順利地得出小數的性質。再如，教學“年、月、日”時，可讓學生互相觀察手中的年歷表，了解有關年、月、日的知識。如此，通過學生自己觀察思考、交流探討，在獲取知識的同時，體驗到自主探索學習的樂趣。

3.2 操作

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有一句話:“我聽見了，但可能忘掉;我看見了，就可能記住;我做過了，便真正理解了。”可見親自參與、親自實踐是何等重要。課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發展過程。在學習活動中，如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮度，促進建立暫時聯系。因此，在教學中，要加強實踐操作，讓學生手、口、腦、眼等感官參與學習活動。例:教學“長方形的認識”時，讓學生動手操作，有的學生將牙膏盒的面剪下來加以比劃;有的學生在紙上描出長方形各個面進行比較;有的學生用直尺量長方形的邊長……學生通過剪一剪、量一量、畫一畫、比一比等實踐活動，初步了解了長方形面的特征，讓不同層次的學生經過自主探究，都有發現、創造，都有成功的體驗，從而培養了學生的主體意識和探索精神，深化了探索的效果。

德國的第斯多穗在其《德國教師教育指南》中指出:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。作為一名數學教師，要培養學生自主探索發現的信心、意識和能力，達到讓學生學會學習的目的，必須轉變教育觀念、更新教育思想，研究教學策略，從而讓學生真正探究性學習的主人。