新課程改革下高中信息技術教學法的探索

摘要隨著新課程改革的不斷深入，高中信息技術越來越重要。因此探索高中信息技術教學法，有效提高信息技術的課堂效率，已經成為我們亟待研究的課題。本文結合高中信息技術教學，談談對高中信息技術教學法的一些看法。

關鍵詞新課程改革信息技術教學法

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

信息技術是一門新興學科，融知識和技能于一體，列入高中的必修課，其目的是為了使學生了解信息技術的基礎知識，學會在信息社會中如何獲取信息、處理信息和應用信息。由于信息技術的飛速發展和信息技術自身的性質，決定了它有著區別于其他學科的特點。因而，作為一名信息技術教師，該如何把信息技術知識既深入淺出又活潑生動地教給學生，很值得研究。對于信息技術教師來說，探索該學科的教學方法，以適應新課程改革的需要和學生發展的需要，就顯得尤為緊迫和重要。

信息技術教學既有理論知識，又有上機實踐。不同的教學內容，不同的學生應該采用不同的教學方法或者多種教學方法并用，以適應新課程改革的需要。對于傳統的教學方法我們應該靈活運用，對于新的教學方法我們更應該不斷探索和嘗試。我們的目的只有一個，那就是靈活運用各種新老教學方法，以便在有限的時間里提高我們的教學效果。

1 通過講授教學法，加深學生對知識的理解

講授教學法就是教師對知識進行系統地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新課程改革下的信息技術學科。這種教學方法主要運用于信息技術常識性的知識教學。如教學信息的概念及特征、信息的編碼等。當然這種教學法也有其缺點，那就是體現不出學生的主體作用。上課過程中學生只能聽老師講解，被動接受，長時間聽老師講解容易疲勞。講授教學法有其優點，在適當的時候我們應該靈活使用，應該與其它教學方法相結合，不斷提高教學效果。

2 通過任務驅動教學法，提高學生的自主學習能力

任務驅動教學法就是教師根據教學內容，結合學生的實際情況，給學生提出一定的任務，讓學生通過自主學習并努力完成教師提出的任務，學生在完成任務的過程中不知不覺達到知識的掌握和遷移。在教師提出了具體的任務之后，還需要適度引導和調控，否則很容易出現學生學習無目的無方向，教師的教和學生的學相脫離，課堂教學就會失去控制。在任務設計上要根據學生的年齡特點，盡可能設計一些應用性、可行性、趣味性都很強的任務，在教學要求上要根據學生學習能力的個體差異，拉開梯度，讓大多數學生都能完成教師規定的任務，能力強的還可自由發揮，表現個性，鼓勵創新。在學生完成教師布置的任務以后，任務驅動教學法提倡對學生完成任務的結果進行評價，這種評價一般是“作品式”評價。

3 通過小組合作學習式教學法，培養學生的團隊合作精神和群體凝聚力

素質教育的實施，要求教師要更新教育理念。同時，《信息技術新課程標準》也倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學習能創設輕松、民主、愉快的學習氛圍，從而讓學生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發展綜合運用語言的能力。小組合作學習式教學法充分發揮學生的主動性和創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造理想的教學環境。教師在上課過程中可以根據不同性別或能力混合編成若干小組，小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導、共同努力完成老師提出的任務和問題，并達到預期的教學目標。在小組評價時，對個人合作學習的參與度、積極性、獨創性等要給予恰當評價，以便在小組內樹立榜樣，激發組內競爭。

4 通過研究性學習教學法，培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力

研究性學習教學法是指學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究的學習和教學方式。研究性學習教學法以學生的自覺性、探索性學習為基礎，圍繞研究課題進行，它必須突出學生的主體地位，在教學過程中以問題為“載體”，創建一種類似科學研究的情境和途徑。讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生成過程，學會學習，培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。

5 通過游戲教學法，激發學生對信息技術的興趣

所謂游戲教學法是愉快教學法的一種，就是教師借用健康益智性的游戲軟件的教學，來激發學生對信息技術知識的求知欲望;提高學生的計算機操作技能、技巧;使學生在激烈的競賽中，不知不覺學到了知識，提高了能力和素養。

6 結語

除了以上五種主要信息技術教學方法以外，當然還有其它的教學方法，比如同步教學法、愉快教學法、比喻教學法等，在這里就不再一一介紹。在信息技術教學中采用什么樣的教學方法，應根據不同的教學內容和不同的學生，有時可能采用一種教學方法，有時可能多種教學方法并用，我們的目的是有效提高課堂教學效果。隨著信息技術教師對信息技術教學法的研究，新的教學方法會不斷出現。作為信息技術教師，我們應該多聽聽其他老師的課，吸收一些新的教學方法，不斷加強對信息技術教學法的研究，以適應新課程改革的需要。