班主任工作之事必躬親與抓大放小

摘要作為班主任要有雙“慧眼”，要知人善用，既要委任適合的人選擔(dān)任班干部，又要針對(duì)各人的特點(diǎn)安排適當(dāng)?shù)娜恕敖Y(jié)對(duì)子”。同時(shí)，制定班規(guī)，確立班級(jí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生中的榜樣也同樣重要。

關(guān)鍵詞知人善用“有的放矢”收獲

中圖分類號(hào):G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

當(dāng)班主任并不是一件容易的事，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。造就一個(gè)好的班集體，使它具有集體向上的意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)的態(tài)度，它將影響著一班學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任的工作是繁雜的，如果要“事必躬親”只能累自己，未必能把工作做好，需要的是“抓大放小”。

說(shuō)到“事必躬親”，不禁令人想到《三國(guó)演義》中那個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的軍師諸葛亮。這個(gè)為了幫助劉備以及劉備的兒子恢復(fù)漢室的丞相諸葛亮，在劉備死后，為了使搖搖欲墜的蜀政權(quán)不至于加速滅亡，可以說(shuō)做到了“事必躬親”，可惜的是，諸葛亮的本事再大，也沒(méi)有能力力挽狂瀾，最后抱病死在了五丈原。不過(guò)與其說(shuō)諸葛亮是病死的，倒不如說(shuō)是累死的，他就是讓“事必躬親”活活累死了。所以說(shuō)，諸葛亮是聰明了一世，也糊涂了一世。

諸葛亮聰明是眾所周知的，而他的糊涂就在于沒(méi)有將別人可以做的事情讓別人去做，沒(méi)有充分“放權(quán)”。俗話說(shuō)得好，“眾人拾柴火焰高”，所以應(yīng)該“抓大放小”。作為班主任也一樣，要給學(xué)生一定的發(fā)展空間，不要“事必躬親”，要講究策略地“抓大放小”，不要小看了孩子，他們有著巨大的潛能。

這個(gè)學(xué)年筆者不但是一年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任，還兼任六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，兩頭都不能忽視。六年級(jí)是畢業(yè)班要抓緊，一年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段不能開(kāi)壞了頭。如果要做到“事必躬親”，不但只能累自己，而且事情做出來(lái)也未必如意。于是想到了“抓大放小”。盡量做到學(xué)生自己能做的事情給學(xué)生自己做，不要事事親力親為。只要做到“有的放矢”就必有收獲。

1 要知人善用，選出合適的班干部

平時(shí)要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)他們的態(tài)度、習(xí)慣、思想、能力，考察各個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能程度，選拔出各類人才如班長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等等。要對(duì)選出的班長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等班干部加以培養(yǎng)，樹(shù)立他們?cè)凇叭罕姟敝械耐牛顾麄兂砷L(zhǎng)為老師的得力助手，實(shí)行學(xué)生自治。只要是他們有能力處理的事都交給他們處理，老師不時(shí)給予鼓勵(lì)與關(guān)注，如有不足，可以先抓住可取之處給予鼓勵(lì)，然后再幫其糾正錯(cuò)誤，把糾錯(cuò)和鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)是一種很好的教育方式，使他們充滿自信的同時(shí)，能理智地看到自己需要改進(jìn)的地方，能坦然面對(duì)別人善意的批評(píng)提醒，這樣反而會(huì)收到意想不到的效果。

2 制定班規(guī)班紀(jì)，確立班級(jí)目標(biāo)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，首先要確立班級(jí)目標(biāo)，制定班規(guī)班紀(jì)，大家相互監(jiān)督實(shí)施。定期召開(kāi)班會(huì)，班干部負(fù)責(zé)在每周的班會(huì)上對(duì)一周里同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，再由全體同學(xué)共同評(píng)出一周的“學(xué)習(xí)之星”、“勞動(dòng)之星”和“文明之星”，大力表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。如果班里有典型事件，充分聽(tīng)取他們的申辯，讓全體學(xué)生參與討論，然后再由學(xué)生提出處理方案，由老師裁決。最后，再就事論事，舉一反三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣對(duì)以后學(xué)生在集體生活中可能遇到的問(wèn)題有一定的防患作用，而且對(duì)學(xué)生的為人處事有一定的教育意義。

3 讓學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，互相協(xié)助，彌補(bǔ)各自的不足

雖然孩子還小，但是可千萬(wàn)別小看了這些”小人精”。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行的年代，學(xué)生的許多觀念、能力、知識(shí)、技術(shù)已不遜于老師，只要針對(duì)他們各處的特點(diǎn)建立一對(duì)一的對(duì)子，讓他們的聰明才智相互感染、相互碰撞，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成互相幫助的良好作風(fēng)，大家團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，老師作定期的檢測(cè)和鼓勵(lì)，做到“有的放矢”，效果是十分可人的。學(xué)生從智力與非智力因素結(jié)合起來(lái)分析看:優(yōu)中差的比例是1/4:1/2:1/4，但是在“結(jié)對(duì)子”方式的安排下，學(xué)生不但成績(jī)上有喜人的成績(jī)，在思想素質(zhì)上也有了很大的提高，有了同學(xué)間的互相監(jiān)督與協(xié)助，就不必事無(wú)大小，事必躬親了，使班主任工作輕松了不少。

4 樹(shù)立學(xué)生中的榜樣

像上文中提到的“學(xué)習(xí)之星”、“勞動(dòng)之星”和“文明之星”的評(píng)選活動(dòng)，也是樹(shù)立榜樣的一種方式，使學(xué)生明白什么是對(duì)的，該向什么方向發(fā)展，該向同學(xué)的哪些方面學(xué)習(xí)才會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。在細(xì)心引導(dǎo)下，將他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得更淋漓盡致，缺點(diǎn)有所改變，同學(xué)們也受到了啟發(fā)。另外，平時(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)馬上表?yè)P(yáng)、多加欣賞，請(qǐng)他們當(dāng)小老師，代替老師做某部分工作并加以引導(dǎo)，他們表現(xiàn)得好了，其他同學(xué)也紛紛地效仿起來(lái)，比起老師的說(shuō)教灌輸管用多了，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。

盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)行學(xué)生自治，推廣學(xué)生間的互助，比老師事事親力親為效果更好。也就是不必“事必躬親”，做到“抓大放小”“有的放矢”，這樣既能提升學(xué)生的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，又能起到事半功倍的效果，不失為班主任工作的一種策略。