構建學科知識體系 抓住歷史學習核心

摘要歷史學科有它的獨特性，內容多而且知識零碎，學生學起來感到比較困難，所以作為老師應幫助學生構建知識體系，教會他們學習歷史的方法，提高學生的學習成績，激發學生學習的熱情。

關鍵詞知識體系引言標題目錄核心

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

現在很多學生感到學習歷史力不從心，究其原因，主要是沒有構建歷史知識體系，不能準確把握歷史發展的基本線索、階段特征，以及知識之間的內在聯系。歷史是知識性很強的學科，學習的關鍵是知識體系的構建，沒有知識體系的構建，也就不可能做到歷史的融會貫通縱橫古今。那么，如何把大量分散的相對孤立的歷史事實、歷史概念納入完整的學科體系之中，變成主干分明，脈絡清晰的知識體系呢?筆者根據多年的教學經驗和知識的積累，逐漸探索出一套行之有效的方法，總結如下。

1 必須先激發學生學習歷史的興趣

興趣是學習知識的向導，也是學習的動力，它能激發學生主動探索歷史知識，發現歷史發生、發展的趨勢和特征，增強學生參與學習探索創新的欲望，從而從心里真正去感知歷史。因此，在教學過程中，應根據學生的年齡特點和認知規律，講究教學藝術，采用各種手段來激發學生學習的興趣，使學生在歷史的學習中得到靈魂的升華，享受到樂趣。

2 在興趣的基礎上，構建知識體系

構建知識體系時要充分利用課本，課本是學生學習的綱要。在利用課本時可分四步。

2.1 利用課本的引言

每一章都有引言，既概括了歷史主線，揭示了重點，又是對章節間知識的整體梳理，句子之間的邏輯性比較強，語言簡潔，同時又展現了知識之間的聯系。比如世界歷史上冊第二章資產階級革命時代的東西方世界，引言指出了人類從14、15世紀開始向近代化邁進，世界局勢發生著深刻的變化，到17、18世紀，逐漸形成了社會發展的總趨勢。在世界發生巨變的同時，亞洲的主要封建國家卻沒有跟上時代的步伐，脫離了世界發展的總趨勢。這樣學生首先從宏觀上明確17、18世紀世界歷史的大勢，橫向比較東西方世界的發展狀況，形成了第二章歷史知識的基本框架，對所學內容有了較為清晰的整體印象。

2.2 利用每一節的標題和子目錄

讓學生牢記每一節的標題，思考每節課下的子目錄與標題之間、子目錄與子目錄之間的內在聯系，以及每個子目錄與段之間的聯系。比如世界歷史上冊第一章第二節新航路的開辟和早期殖民擴張，首先讓學生從標題可以看出這節課要講述兩個內容之間是因果關系。然后分析子目錄與段之間的關系是，新航路的開辟的原因、經過、結果、影響，早期殖民擴張的概況、特點、影響就一目了然，子目錄的小結構就完成了。學生很容易充實知識結構，進而構建知識體系。

2.3 學生在掌握每節知識內容的基礎上，感悟節與節之間的內在聯系，從而把握每章的基本線索，構建每章的知識體系，加強歷史的縱向聯系

比如世界歷史下冊第二章，每節課的聯系是:一戰后，帝國主義在新的力量對比上，建立了凡爾賽——華盛頓體系，暫時調整了帝國主義國家之間的矛盾，資本主義國家進入了相對穩定的發展時期，但是在繁榮的背后，潛伏著深刻的危機，爆發了1929—1933年經濟危機，面對嚴重的經濟危機，各國采取應對措施，美國采用羅斯福新政，德國和日本法西斯上臺，歐亞戰爭策源地形成。法西斯的侵略危脅到世界人民的安全，反法西斯斗爭開始，法西斯在侵略的過程中逐漸勾結起來，擴軍備戰，最終導致了二戰的爆發。把握了基本線索，不僅貫通來龍去脈，更能起到明確趨勢、提示變化的規律的作用，

2.4 充分利用課本的目錄

了解了章與章之間的聯系，就構建了整本書的知識結構，使學生從社會發展的趨勢中把握歷史的脈絡。比如世界歷史下冊，第一次世界大戰后，東方社會主義的建立和建設，與此同時，西方資本主義國家矛盾調整、發展、經濟危機、法西斯上臺、戰爭策源地形成，最終導致了二戰的爆發。二戰勝利后，在美蘇實力均衡的基礎上，形成了兩極格局下的世界，隨著東歐劇變、蘇聯解體，兩極格局結束，世界向多極化方向發展。這樣可以使散亂知識變得井然有序，有規律可循。

3 鞏固知識體系

(1)每章節都要進行總結，幫助學生梳理知識，并且把每節課都編成順口溜。比如第一次世界大戰編為:政治經濟不平衡，兩大集團來形成，薩拉熱窩導為線，帝國主義來大戰，東西兩線拼死活，盟敗協勝是結果，一戰帶來大災禍，帝國主義初削弱，社會主義出俄國，民族運動新高潮。把原因、經過、結果、影響、性質都編進去了，很容易就掌握了每節的知識結構。

(2)學生掌握了知識體系后，還需要落實到實踐上，為此，還需要采用多種方法來鞏固。

4 達到的成效

經過多年的實踐，通過知識體系的展示，推動學生加工教材進而使學生自主學習，展示自己的才能和思維過程，提高了學生的自信心，激發了學生學習的熱情，使課堂氛圍熱烈，充滿了活力和生命力，師生關系融洽，學生的成績也提高得很快。同時，也有益于學生綜合素質的提高，為高考打下了堅實的基礎。