小學英語教育專業中精讀課教學初探

摘要精讀課是小學英語教育專業教學中貫穿始終的核心課程，它對學生英語水平的提高有著最為直接的影響。因此，對精讀課教學的探討就顯得尤為重要。精讀課教學應著重于夯實學生基礎知識和提高學生英語運用能力。

關鍵詞精讀課教學基礎知識英語運用能力

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

小學英語教育專業旨在培養能夠適應21世紀小學教育發展所需要的、具有較扎實的英語語言基礎和較為廣泛的科學文化知識，具有一定創新精神和實踐能力的，能勝任教育教學科研的高素質小學英語師資。然而這些學生普遍基礎知識掌握不是很好，語言運用能力也不強，針對這一教學目標和學生基礎差、底子薄這一狀況，就要求我們在對小學英語教育專業學生的教學中必須把重點放在基礎知識傳授及其應用當中。

1 在教學各個環節中夯實學生基礎知識

1.1巧妙設計導入，激發學生求知欲

導入是教學的第一個環節，在這個環節中應激發起學生的求知欲，使之專心致志地投入到教學活動中。導入環節中與教師互動時，學生在不知不覺中了解英國的一些文化傳統、風俗習慣、地域風情，這些文化背景知識為學生學習英語語言清除了文化障礙.。

1.2應用多種教學方法講授知識，使學生充分理解所學內容

精讀課的課文仍是每一課的中心，教學內容也都是以課文講授為主。但目前課堂教學還是以教師為中心的填鴨式教學，我們應設法在課堂上建立“以學生為中心，以交流為主導”互動教學模式，優化課堂教學環境，提高語言學習效率。在講解時，教師不應再獨自逐字逐句翻譯講解，應引導學生自己去動腦筋理解文章。如果有不解之處，教師再進行集中講授。在講授過程中，可以使用提問法、歸納法、問題教學法、范例教學法等教學方法幫助學生理解，還可以穿插小組討論、課文角色扮演等活動，學生就能被調動起興趣，這樣使枯燥的知識變得生動起來，學生還能充分理解所學內容。

1.3重視歸納總結，加深新知的掌握

總結一節課所學內容是知識重現的過程，雖占課程時間很短，但卻是一節課的精髓。我們切忌不能忽視這一短暫卻又重要的環節。在總結時，教師給出本節課所學內容的大概框架，具體內容讓學生自己去歸納總結，這樣可以加深印象，促進新知識掌握。

2 在教學活動中提高學生英語運用能力

英語是一門工具性學科。學習語言的目的是為了運用語言進行交際，去完成有實際目的的任務。精讀課這門核心課程就應為這一目的服務，肩負起培養學生運用英語的能力的責任。教師應創造更多的機會，讓學生練習。在和諧的氣氛中，提供學生展示自己的平臺。

2.1舉行教學活動，為英語運用提供平臺

我國著名教育學家朱紹禹先生曾經指出:“教師的基本作用在于創造一種有利于學生學習的情境。”我們可以通過一些教學活動讓學生在愉快的輕松的學習環境中，潛移默化地聽英語、說英語、用英語，從而提高學生的語言交際能力。

我們可以在每節課前安排一個學生進行5分鐘“英語秀”，學生準備過程和表演過程都能很大程度地提高英語運用水平。在課堂講授過程中，我們可以舉行小組討論、單詞競猜游戲、歌詞朗誦、角色扮演等活動。我們還可以鼓勵學生走到講臺上，為同學講授一節課。這不僅能提高學生的英語水平，還能提高學生的組織課堂的能力。我們還可以在課上布置任務，課下定期舉行故事會、英語文化周、英語角、演講比賽、聽力比賽等等，這些都可以增強學生參與意識，使學生真正地融入到英語學習的氛圍當中。這些活動都能調動學習熱情，挖掘學生潛能，從而達到提高運用語言的實踐能力的目的。

2.2在教學活動中應注意的事項

為了完善教學活動，教師應在組織時注意以下事項:活動前，注意差異教學，給學生分配任務時，考慮學生的英語水平。在角色扮演、小組辯論這些活動前要做好充足的準備，如分析角色，臺詞準備，辯論詞準備等，學生在準備過程中也能擴充知識儲備量。活動中，教師必須鼓勵學生，樹立學習的信心。也要在活動后給予評價，看學生對語境理解是否正確，語音是否標準，語言是否得體，并進行改正。

總之，精讀是學好英語的重要環節，在整個英語教學中是不可缺少的組成部分。小學英語教育專業精讀課教學一方面幫助學生打好基本功;另一方面也不能忽視語言運用訓練的重要作用，以進一步提高學生的英語實踐能力，培養出優秀的小學英語教師。怎樣上好小學英語教育專業的精讀課仍有很長的路需要我們去探索。