倡導合作學習 優化政治課堂教學

摘要合作學習能夠密切聯系學生實際，激發學生學習政治的興趣，使每位學生的自主性得到發揮，改變當前政治教學枯燥乏味、死記硬背的局面，營造生動活潑、積極主動、學以致用的課堂教學新形式，有效提高課堂教學效果。本文就合作學習在政治課教學中的運用淺談自己幾點粗淺的看法。

關鍵詞合作學習政治課堂優化教學

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

“背政治”是當前學生學習政治方法的口頭禪，這種學習方式是以過分注重接受性學習、機械訓練和死記硬背為主要特征的，反映的是教材中心、課堂中心和教師中心的傳統教學觀和學生觀，其最終目的是知識傳授，很難達到知情意行的統一，起不到思想政治教學應有的效果，更難培養出時代需要的人才。

信息時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作意識。自主、合作是素質教育的重要內容。合作學習能夠密切聯系學生實際，激發學生學習政治的興趣，營造寬松自由的學習環境，使每位學生的自主性得到發揮，個性得到張揚，改變當前政治教學枯燥乏味、死記硬背的局面，營造生動活潑、積極主動、學以致用的課堂教學新形式，培養學生合作精神，達到知情意行的統一，有效提高課堂教學效果。讓學生進行合作，參與面進一步拓寬，學困生在與其他人的交流、幫助中溫故知新，效果將會大大提高，促進新課順利進行。

通過合作學習展示目標，導入新課。學貴有疑。能否提出具有吸引力、挑戰性的問題，是導課方式能否起到應有作用的關鍵。通過合作學習讓學生研究課題，共同提出想知道的、認為有用的問題，教師再將學生問題中有價值的問題(即教學目標)進行肯定。這樣既巧妙地展示了教學目標，而且培養了學生置疑意識，為后面進行的課堂教學奠定了基礎。

充分利用合作學習進行導學達標。傳統的政治課堂教學是把學習建立在學習接受性和依賴性的基礎上的，學生學習成了被動接受和記憶的過程，這種學習窒息了人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，學習結果強調的是個體掌握。合作學習是建立在學生主體性、能動性和獨立性的基礎上，強調學生在獨立學習的基礎上發現問題、獲得知識、提出觀點，在合作交流的基礎上獲得幫助、解決問題、完善觀點，最終主動獲得大量知識并掌握獲得知識的方法。其做法是肖伯納的名言:“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后仍是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后就有兩種思想。”的體現。在政治教學導學達標中，教師應在學生存在共同疑慮時讓學生合作，在舉例時讓學生合作，在提出問題時讓學生合作，在探究知識形成過程中進行合作，在活動中進行合作，在進行研究性學習時合作，在調查中進行合作。通過合作學習讓學生不斷發現問題，主動閱讀材料、尋求幫助解決問題，最終不但獲得知識，而且掌握解決問題的方法與途徑。所以合作學習是不斷鞏固、運用所學知識的過程，是不斷開發學生潛力的過程，是綜合培養學生學習方法的過程，是培養與人合作精神和能力的過程，是教學學生會做人的基本過程，是導學達標中突出學生主體地位的重要措施。

達標測評時強調學生合作。測評可以讓學生單獨完成，也可以讓學生合作完成。學生既是知識的學習者，也應該是師生共同獲取知識的合作者，測評不僅應設計部分有利于學生合作完成的問題，而且應讓學生參與到檢測與評價中，共同享受學習的成果。對存在的問題，更應強調合作學習，使全體學生共同提高。

政治教學合作學習應注意以下問題:

一要突出合作的必要性和實效性。合作學習的意義不僅在學習本身，也影響著學生的精神狀態。但合作應突出其必要性，不是任何問題都讓學生合作完成，也不是合作的次數越多越好，否則，不僅不能更好地完成教學任務，而且會削弱學生學習的獨立性，增強依賴性。合作學習更應突出其實效性，合作是為了解決問題，共同提高，應努力避免表面上熱熱鬧鬧，而沒有效果，流于形式，或是一兩個小組有成果就草草收場，而應給學生留足研究的時間;更不能將學生分成固定的小組，總在一個小圈子內進行合作交流。

二要突出合作學習方法的指導。合作學習不僅要倡導學生有合作意識，認識到合作是一種學習方式，更有要合作的能力。在小組合作學習中，應教給學生聽的能力，能夠抓住他人發言的要點，吸取其中有用的東西為我所用;應教會學生具有說的能力，能清楚表達自己的意見;應有綜合的能力，把小組合作的結果完整地綜合起來，形成系統;應教會學生有組織協調的能力，使小組合作學習中既保持相對的獨立性，又具有協作性。

三要鼓勵學生合作，加強對合作學習的評價。有效的評價是激勵學生進一步合作的催化劑，教師應不吝嗇自己的表揚，及時肯定學生合作學習的成果。

一節成功的政治課，不是看教師講得多么精彩，而應是學生表現得如何精彩。這一理念要求教師備課不再考慮如何教好，而重點考慮的應是學生如何學好，如何引導，學法設計是指導合作學習的重要環節。因此，合作學習進一步突出了學生的主體地位，教師的主導作用要求更高。所以，合作學習是改變當前政治教學脫離學生實際，滿堂說教，枯燥乏味的現狀，進一步優化政治課堂教學，培養學生創新精神和實踐能力，提高學生思想政治素質的重要形式。也只有這樣，才能有效激發學生學習政治的興趣，讓他們不再把政治學習當作一種負擔，而成為一種愉快的體驗，一種享受。