美國(guó)阿拉斯加州閱讀標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)

摘要美國(guó)阿拉斯加州課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)完善，課程目標(biāo)明確，內(nèi)容系統(tǒng)清晰，可操作性強(qiáng)。其中閱讀標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)相比較，各有特色，其優(yōu)勢(shì)值得我國(guó)借鑒。

關(guān)鍵詞課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀標(biāo)準(zhǔn)阿拉斯加

中圖分類號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

美國(guó)是個(gè)聯(lián)邦制的國(guó)家，在教育方面，各州都有很高的自主權(quán)和靈活性。阿拉斯加州從1993年就開始著手改革課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過研究者長(zhǎng)達(dá)十多年的努力，阿拉斯加州課程標(biāo)準(zhǔn)(Content and Performance Standards for Alaska Students)第四版于2006年3月正式實(shí)施。它清晰地告訴教師、家長(zhǎng)和地方學(xué)校董事會(huì)成員:學(xué)生應(yīng)該知道什么并且能夠做到什么。如果教師可以很好地理解這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并且指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，將會(huì)使阿拉斯加的兒童和青少年們不僅在學(xué)校收獲知識(shí)，在州政府統(tǒng)一的考試中取得良好的成績(jī)，并且在高中畢業(yè)后，不論是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造，還是走向工作崗位，他們都會(huì)自信地迎接人生中的下一個(gè)挑戰(zhàn)。

2 阿拉斯加州閱讀標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述

在阿拉斯加州課程標(biāo)準(zhǔn)中的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)板塊，閱讀標(biāo)準(zhǔn)被放在了重中之重的地位。表現(xiàn)性目標(biāo)分四大方面，共11條基準(zhǔn)，每一條基準(zhǔn)下設(shè)具體的操作性任務(wù)目標(biāo)，以3年級(jí)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)為例，具體內(nèi)容如下表所示:

注:NA表示不作為州統(tǒng)一測(cè)評(píng)的部分，各學(xué)區(qū)可自行選擇。

3 阿拉斯加州與我國(guó)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的比較

阿拉斯加州的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，不同年級(jí)有不同的要求，而且非常詳細(xì)。在操作標(biāo)準(zhǔn)里面清楚地規(guī)定學(xué)生需要達(dá)到的水平和具體的任務(wù)。我國(guó)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》按四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，注重語文素養(yǎng)的整體提高。然而，我們的階段目標(biāo)與美國(guó)的操作目標(biāo)相比，就顯得空泛很多。

第一，兩國(guó)都提出3年級(jí)學(xué)生在朗讀方面的要求。朗讀是學(xué)生的閱讀途徑，是感知書面語言的感官方式。通過朗讀可以增加積累、發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和感悟。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

第二，兩國(guó)在學(xué)生閱讀方面的要求相似，都要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，復(fù)述作品的大意，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。但是美國(guó)鼓勵(lì)學(xué)生作出富有想象力的反應(yīng)，對(duì)文學(xué)作品能夠有個(gè)人的理解，而我們只要求復(fù)述敘事性作品的大意。究竟有什么方法去理解詞句的意思，我們沒有給出明確的指導(dǎo)，而阿拉斯加的閱讀標(biāo)準(zhǔn)清晰地告訴教師，學(xué)生可以從哪些方面來“解碼或理解文章中詞匯的意義”。

第四，在學(xué)習(xí)方式上，我們的理念是“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但是由于缺乏具體的說明，致使許多一線教師片面地理解，缺乏適時(shí)必要的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果并不明顯。而美國(guó)在課程標(biāo)準(zhǔn)中列出了詳細(xì)的操作目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系、形成全面的理解。如:將文章內(nèi)容與自身經(jīng)歷、或他人經(jīng)歷、或其他文章聯(lián)系起來，將文章與自身生活聯(lián)系，這才是為生活的學(xué)習(xí)，而不是為考試。這樣，學(xué)生也能容易記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第五，我們?cè)诘诙W(xué)段還不要求學(xué)生了解不同的文學(xué)體裁、文學(xué)要素，而美國(guó)已經(jīng)把“分析各種文學(xué)體裁的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)”、“識(shí)別文學(xué)要素與技巧”作為閱讀標(biāo)準(zhǔn)的一部分。

4 思考

總的來說，美國(guó)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力是非常成功的，因?yàn)樗幸惶撞僮餍苑浅?qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，并且在培養(yǎng)學(xué)生批判性思考能力和實(shí)際言語應(yīng)用能力方面值得我們學(xué)習(xí)借鑒。我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)也有值得肯定和別國(guó)借鑒的地方。我國(guó)課標(biāo)注重學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，規(guī)定課外閱讀總量，這些目標(biāo)對(duì)于養(yǎng)成小學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣、正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文、豐富語言積累，培養(yǎng)語感起著重要的作用。古代詩文不但傳遞了悠久的文化常識(shí)，一些飽含其中的道理也潛移默化地影響著小學(xué)生良好的個(gè)性和健全人格的形成，而只有中國(guó)這樣的有著悠久歷史和文化傳統(tǒng)的國(guó)家才有這樣的可能。