試談初中體育教學中學生非智力因素的培養

摘要在體育教學過程中關注學生的個性心理、品質特征和發展價值觀等方面，不僅可以滿足學生學習發展的需要，還有利于提高課堂教學的有效性，促進學生非智力因素的健康發展。

關鍵詞體育教學非智力因素心理

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

新課程體育教學認為，培養學生在具有強健的體魄和健康的心理素質的基礎上，關注學生情感態度和審美價值觀的發展，特別是培養學生具有堅強的意志和良好的習慣是當前體育教學所不可忽視的重要內容。對此，筆者以為，在體育教學過程中關注學生的個性心理、品質特征和發展價值觀等方面，不僅可以滿足學生學習發展的需要，還有利于提高課堂教學的有效性，促進學生非智力因素的健康發展。

1 關注個性心理，培養學生健康的心理素質

現代教育心理學告訴我們，學生的個性心理發展過程中所遇到的問題是青少年成長中不可缺少的“痛苦”。這種痛苦主要表現在:(1)心理上的自認為成熟與實際年齡存有落差，以致面對問題時不知所措，產生特有孤獨感;(2)老師的權威已經不再“信服”，自認為自己就是能夠主宰一切的成人了，老師的意見僅作為一種參考;(3)社會模仿性漸強，認為這樣的追逐是自己的努力探尋目標，忽視了學業;(4)追星的意識特別強烈，有些學生是所謂明星的忠實“粉絲”，往往特別關注他們的生活以及表演，以致耽誤了學習的寶貴時間。

針對上述存在問題，筆者以為可通過游戲、運動等教學方式予以糾正。學生在游戲的過程中，通過彼此之間的交往，能夠增進同學之間的友誼，促進學生的個性心理健康。教師在培養學生的個性心理時，應該注意把握以下幾點:(1)注意對學生心理發展的正確引導;(2)尊重學生的已有的心理習慣，讓他們在一定的對比環境下有所比照，有所感悟;(3)切不可采用簡單粗暴的方式予以解決，否則會適得其反;(4)對學生的進步要予以積極表揚，以顯示他們在教師心目中的作用及價值意義。

2 關注負重心理，培養學生的頑強品質

現在的學生往往都是獨生子女，缺少一定的心理承受能力。教師應在教學中有意識地培養他們的心理承受能力。例如，在測試體育合格項目時，把體育不合格的利害關系告訴一些體育成績不合格的同學，使他們從心理上產生壓力，然后鼓勵他們刻苦鍛煉，增強自身的體能訓練，逐漸培養他們的心理承受能力。學生在這樣的心理壓力下，一方面，能夠正確面對自己的不足;另一方面，增強了他們加強鍛煉的決心。這種培養方式，不僅可以培養學生的心理承受力，還可以為培養他們頑強品質奠定堅實基礎。

我們知道在體育運動中，學生的訓練都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識地培養學生對肌肉活動的堅持能力，讓學生認識到自已忍受的練習，將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真。例如，在進行男子800米，女子400米的長跑運動中，在學生跑到一半時，往往都有想放棄的念頭。這時，教師一定要鼓勵他們堅持做下去，讓他們在練習中養成吃苦耐勞的心理品質。通過這樣的訓練方式，讓學生明白“體能訓練極限”中的“極點”。教師應鼓勵學生在練習出現“極點”現象時，鼓勵他們以頑強的毅力和意志去戰勝“極點”現象，以此來培養他們勇敢、頑強、吃苦耐勞等優良品質。筆者以為在訓練的過程中，應該注意以下幾點:(1)要按照學生的心理以及生理的承受能力予以適當的訓練，切不可過量;(2)注意對訓練過程中出現的問題要進行及時地糾正，特別學生的心理出現的問題，要注意及時地加以引導;(3)鼓勵學生在訓練的過程中發揮學生的榜樣帶頭作用，即鼓勵學生學習身邊的榜樣，以形成相互促進、相互發展的良好情況。

3 關注紀律教育，培養學生的團隊精神

在體育教學中教師應該注意培養學生的紀律性，培養學生的良好的團隊精神。筆者以為，教師應該注意以下幾點:(1)嚴格按照體育訓練的隊形和隊列來訓練學生的無條件接受能力，幫助他們克服自由散漫的習慣;(2)注意整體性的訓練，即教育學生在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神;(3)發揮積極示范引導的教育價值，即在訓練學生的紀律性的同時，應該發揮榜樣示范的作用，鼓勵學生在訓練過程中，學習其它同學的優秀之處，以提高他們的團隊合作和集體意識。

筆者在教學實踐中認為，運用適當的訓練方式不僅可以培養學生遵章守紀的良好習慣，還可以讓學生在訓練的過程中感受紀律對自己的積極影響作用。我們知道現在的學生在獲得更多的關愛和幫助的同時，往往對互助友愛缺乏一定的認識。例如，在玩“老鷹捉小雞”的游戲時，教師應該闡述清楚游戲規則，并要求學生嚴格執行，讓他們在游戲中明白同學之間應互助、互愛。再如，在球類項目中，把學生分成幾個組，輪流進行比賽，打敗的組沒有參賽資格，其它組繼續比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰勝對手，保證本組能繼續打比賽。學生在這樣的環境背景下，可以培養學生遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、謙虛、有禮貌的高尚道德品質。學生經過這樣的環境教育，一定能夠養成互助友愛的團隊精神。

總之，在體育教學過程中，教師應該從學生的生理、年齡、心理等方面的發展入手，運用符合學生學習發展認知規律，運用“因勢利導，健康發展”的教學模式，促進學生非智力因素的健康發展。