高校藝術類大學生教學管理問題及對策

摘要由于藝術類大學生在個性心理和專業學習方面的特殊性，在教學管理中存在許多問題。本文通過深入分析這些問題，提出了相應的教學管理對策。

關鍵詞藝術類大學生教學管理個性發展

中圖分類號:G46文獻標識碼:A

近年來，高等教育的發展在藝術領域極為迅速，藝術學院的學生已經成為高等教育的重要組成部分。與其他專業的學生比較，藝術院校學生的思想、人格、行為、學習和心理都有其獨特性，教學管理難度較大。

1 當前藝術類大學教學管理存在問題

1.1文化知識的質量偏低

許多藝術學校的學生開始專業學習時，普遍認為在其專業上花費時間和精力更加重要，因此，與其他任何課程相比，更加重視職業(技能)課程的學習。在藝術實踐中，雖然大部分時間在學校，但都被專業技能培訓占領，所以在處理專業(技能)課程和其他文化課程態度上，學生往往更加重視職業(技能)課程，相對忽視了其他文化的學習課程。這使得學生文化知識更加狹隘，思辨性想法不強，文化素質較低。

1.2課堂組織紀律觀念不強

由于藝術專業學習中講求個性化發展，因此，他們往往表現出較強的個性和以自我為中心。追求時尚和差異性，集體的概念、團隊意識、紀律性相對缺乏，顯示出隨意、不守紀律、不擅長管理他人和被他人管理的風格。普遍存在課堂組織紀律渙散，學習紀律松弛的現象。

1.3學習的功利性強

藝術系學生從高中就開始學習專業知識，并到外地學習和訓練，獨立生活，參加不同地區的專業測試，接觸社會較早，有能力獨立生活。與此同時，由于涉世不深學生的世界觀尚未完全成熟，加上文化基礎薄弱，許多藝術類學生更容易受到社會上不良風氣的影響，從而進一步影響到樹立正確的學習目的。

2 藝術類大學生教學管理對策

2.1尊重差異、分層教育

藝術是講求風格、品味和修養的科學。每個藝術類學生的人格無一例外地含有一定的的天然品質。在教學過程中，我們應該抓住這個機會，利用他們特有品質有針對性地開發其“個性”的潛力。特別是具有積極的思想和藝術、想象力豐富、自尊、沒有媚俗習氣、時尚清高，所表現出“個性”比一般的大學生更加突出的學生。這些“個性”的片面發展，一方面，可以很容易地扭轉方向朝著“個別”、“另類”的轉變，另一方面，也可能成為藝術學生在未來職業生涯的藝術特色和風格。日常教學工作要從實際出發，在尊重差異的前提下，根據教育的不同要求和不同對象，開展有層次的分類教學工作。要充分利用先進的自我教育和學生的潛力，使他們能夠找到自己獨特的發展領域。

2.2 健章立制，規范行為，實施管理

藝術院校學生必須依靠教育，而且還依賴于管理，這兩個方面是相輔相成、不可分割的。管理與教育兩者的關系是，管理可以促進實施教育，實現人才發展，是培養高素質的人才的直接手段;管理是滿足教育目的的基本保證。常言道:沒有規矩不成方圓。藝術學生普遍缺乏自我約束，我們必須加強管理，規范藝術類學生的言行和習慣，提高他們的紀律性。為此，應該制定可以很容易地執行和運行的規則條例，平等地對待每個人。要讓學生們必須遵守既定的制度，違反制度必須受到嚴格公正的追究。當然，我們必須注意的是，規則和條例的發展不僅要求禁止的、強制性的條款，而且也要符合法律精神，還可給予學生的權利和自由，讓學生對規章制度中不足之處進行反映，這將使學生更加信服，不讓學生感覺憋悶。

2.3積極開展第二課堂活動

在充分發揮第一課堂的主渠道的基礎上，應根據藝術院校學生的特點，積極開展第二課堂活動。第二課堂活動必須反映青年大學生充滿活力的特點。可以通過組織“雙學”小組、辯論比賽，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;可以通過組織集體項目，如體育競賽等，以加強團隊意識和團隊合作精神;可以通過舉辦演講比賽，發表對新聞(時事)的意見，或進行社會調查報告，以選定的學生關心的政治、社會問題，提高思辨能力;可以通過組織額外課外學術競賽，如科學和技術工作，幫助學生拓寬他們對知識重要性的認識。總之，組織第二課堂活動，目的是幫助藝術系學生彌補缺乏文化知識不足，并促進改善其整體素質。

3 結語

藝術類學生不是“另類”的學生，也不是一種大學生群體中的特例或個案。他們的成才離不開教育、教學和管理，有賴于高校人才培養體系的和諧運作。藝術類大學的教育是一項長期而艱巨的任務，需要學校、家庭、社會和學生的共同努力和合作，只要我們牢固樹立素質教育的思想，不斷研究和探索、有針對性地實施教學工作，就能夠培養出高素質的藝術人才。