班主任工作之“二心”“三意”

摘要班主任工作，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展具有非常重要的意義。本文就如何做好班主任工作問(wèn)題，從“二心”(愛(ài)心、責(zé)任心)和“三意”(“嚴(yán)”與“寬”、“管”與“放”、“堵”與“疏”)這兩個(gè)方面作了探討。

關(guān)鍵詞班主任愛(ài)心責(zé)任心

中圖分類號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在《班主任之友》上有這樣一句話:班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。要把班主任工作做好，必須有“二心”和“三意”。

1 “二心”，即“愛(ài)心”和“責(zé)任心”

1.1 愛(ài)心

對(duì)于一名教師，尤其是班主任來(lái)講，最基本的就是要有一顆愛(ài)學(xué)生的心。如果教師不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，任何教育都是無(wú)效的。

愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。班主任愛(ài)學(xué)生，要熱愛(ài)所有的學(xué)生。只有公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能讓全體學(xué)生親近你。

1.2 責(zé)任心

班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁。班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩個(gè)方面。班主任如果沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)在奉獻(xiàn)精神，那是無(wú)法搞好班主任工作的。

在班級(jí)里，班主任每天面對(duì)那么多雙眼睛，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己肩上的擔(dān)子有多么沉重。譬如，對(duì)于擁有一百名學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，教育成功的最高期望值是100%，其中一名學(xué)生的成功僅占1%，一名學(xué)生的失敗也僅占1%，這似乎無(wú)足輕重。但對(duì)于這1%的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%。因此，班主任切不可放棄自己的1%，不僅要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，也要對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2 三意，即“嚴(yán)”與“寬”之意，“管”與“放”之意，“堵”與“疏”之意

“愛(ài)心”和“責(zé)任心”是做好班主任工作的前提。在具備 “二心”的前提下，還要深刻理解“三意”:即“嚴(yán)”與“寬”之意，“管”與“放”之意，“堵”與“疏”之意。

2.1 “嚴(yán)”與“寬”

俗話說(shuō):“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害，不管不教會(huì)變壞。”學(xué)生好比春天剛栽下的小樹(shù)苗，有時(shí)還會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨的吹打和洗禮。如果不用架子把它支撐好，它就有可能被吹彎、折斷，后果不堪設(shè)想。因此，在教育過(guò)程中，班主任要把握一個(gè)“嚴(yán)”字，努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理。當(dāng)然也要注意嚴(yán)而有度。因?yàn)楣芾磉^(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

2.2 “管”與“放”

英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中指出:“記住教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”從根本上說(shuō)，其思想是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

在實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，許多班主任事必躬親、無(wú)所不管，充當(dāng)著“管家”或“保姆”的角色。這樣管弊大于利，這不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，也容易使班主任陷入雜務(wù)，不利其自身的完善與發(fā)展。

那么班主任該管些什么，又不該管什么?我的觀點(diǎn)是:學(xué)生能干的事，班主任堅(jiān)決不干。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們各方面的能力和責(zé)任感，這才是真正的“以人為本”。班主任應(yīng)該把管理滲透到“不管”之“管”中，達(dá)到“不管而正”、“無(wú)為而治”的最高境界。

2.3 “堵”與“疏”

“大禹治水”的傳說(shuō)中大禹吸取了他父親治水的教訓(xùn)，易“堵”為“疏”，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于平了水患。在班主任工作中也存在著“堵”與“疏”的問(wèn)題。當(dāng)今的中學(xué)生面臨不少的誘惑，如早戀、上網(wǎng)聊天游戲、喝酒、抽煙、打架等等。好多班主任采取了“堵”的方法。在一定的條件下，“堵”是必要的，這減少了學(xué)生犯錯(cuò)誤的可能性。然而僅僅靠“堵”是不行的，它容易激起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生成為班主任工作的“對(duì)立面”;也不利于增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性、抵抗力和社會(huì)適應(yīng)能力。

普通班的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，所以學(xué)生上課吵鬧，做小動(dòng)作，甚至逃學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。怎么辦?對(duì)策:(1)通過(guò)加強(qiáng)紀(jì)律教育，約束學(xué)生并采取適當(dāng)?shù)膽土P措施。(這是“堵”)(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育并在學(xué)習(xí)方法上予以指導(dǎo)。(這是“疏”)(3)與課任老師密切配合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況上課、輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(這也是“疏”)“堵”與“疏”雙管齊下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，成績(jī)有所提高。

因此，在教育過(guò)程中，要堅(jiān)持“堵”與“疏”結(jié)合的原則，既要治“表”，更要治“本”。這樣，才能收到預(yù)期的教育效果。