新課程英語“說.唱.游戲”教學之談

摘要《九年制義務教育英語課程標準(實驗稿)》認為，英語教學應該關注學生的學習過程，發揮學生學習的主體地位，以此來激活學生的英語學習的主動性和積極性。對此，筆者以為，教師在教學過程中創新教學思維模式，運用“說·唱·游戲”的教學方法便可達到上述教學目標。

關鍵詞教學氛圍語言運用新課程

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 自我演講，增強語言運用能力

“說”是英語教學的重要教學方法，新課程英語教學認為，教師在英語教學中應該:(1)鼓勵學生嘗試和探索運用英語進行多說，以增強語感;(2)教師應將授課時間應盡量控制在10-15分鐘之內;(3)注意說的演練性，把大量的時間留給學生支操練、練習。

學生的英語言說源于對語言的理解感知。對此，筆者認為訓練學生運用英語進行表達時，應該注意以下幾方面:(1)鼓勵學生大膽言說，以提高學生口語表達的自信心，幫助他們克服畏難心理;(2)增強學生的自我演講訓練，讓學生在進行演講的過程中找出問題，以便及時地解決問題;(3)多生活情境化的訓練，以便培養學生具有良好的英語表達習慣;(4)建議學生利用課余的時間進行適當的訓練發展，以不斷地積累自身的演說素材。這樣的教學方法不僅有利于組織教學，而且鍛煉了他們的口頭表達能力，還給學生以成功的體驗和快樂，增強了學習的自信心。

新課程英語教學倡導“任務型的教學模式”，其目的就是讓學生通過一定的教學任務來增強自身學習英語的情感體驗。例如，筆者在教學牛津初中英語7BUnite2 Welcome to Sunshine Town中的“reading”時，就采用了上述的方法，首先讓學生透過句型“Would you like…”來進行組織語句;其次是，概括每一部分的大概意思，并用英語進行歸納;最后，鼓勵學生嘗試和探索運用英語進行表達。學生在這樣的引導下，一方面能夠較為全面地感知了文章的內容;另一方面，學生在表達的過程中加深了對文本知識的理解感悟。

2 以唱記憶，增加英語的有效體驗

我們知道青少年喜歡唱歌，特別是對一些他們小時候的兒歌至今難忘。對此，教師可將此運用于教學中。這樣，一方面可以激活學生的英語學習興趣;另一方面，可以增加有效記憶的效果。愛唱、愛跳是青少年的特點，許多膾炙人口的兒歌學生十分喜歡，一學就會。例如，像英語中的經典名歌:Jingle bells， Two little blackbirds， Body song，Class is over等歌曲都可以作為記憶的一種方法。這種方法就是用歌曲中學生所熟悉的旋律，將所學的內容知識融入到歌曲當中。學生在這樣的歌曲旋律中，不僅能夠強化記憶的效果，還能夠將所學的內容進行長久有效的記憶。

教師利用現有的英語歌曲進行練唱記憶以外，還可以根據學生熟悉的曲調，給教學內容譜曲。例如，在教學牛津初中英語中的“What are you doing…”句型時，學生往往說慣了“I am …He/She/It is…You/We/They are…”，而在be動詞后的行為動詞上往往忘記加-ing的形式，容易導致錯誤。對此，筆者在教學中往往就利用學生在小學所學習的繞口令的形式，鼓勵學生進行練唱，以增強他們的理解記憶能力。學生在這樣教學方法的引導下，不僅能夠緩解課堂教學的緊張氛圍，同時也增強了學生學習的自信心。

3 運用游戲活動，幫助學生的增強注意力

活躍英語課堂教學氛圍是每個英語教師不可缺少的教學環節。這樣的方式其實就是為了增強的學習注意力，以緩解學生在學習過程中所產生的緊張疲勞之感。對此，筆者在教學實踐中發現運用游戲式教學，一方面可以活躍課堂教學氛圍;另一方面，也提高了學生的有效記憶效果，增強了學生的英語學習情感和體驗。教師在課堂教學中應該依據文本的教學內容，創設富有趣味的游戲，鼓勵學生積極參與游戲活動之中，以提高學生的注意力。

筆者在教學實踐中發現運用游戲教學方法，應該在圍繞學生學習主體地位的基礎上做到以下幾方面:(1)游戲的內容應該圍繞文本，讓學生能夠在游戲的過程中有所學習，有所感悟;(2)全體學生應該積極參與此項活動之中，以體現全面的教學原則;(3)綜合評價學生在游戲過程中的學習表現，以激勵每一個學生都能夠有所收獲和發展;(4)注意游戲運用的“度”，既要體現教學激趣的原則，又要圍繞提高學生英語基礎知識和基本技能進行適當的開展，從而提高英語課堂教學的有效性。

例如，在學習牛津初中英語的預備教材的26個字母時，可讓學生做“找朋友”的游戲。具體做法是:制作大小寫字母26張，分發給學生，讓持有大寫字母的同學找到持有小寫字母的學生當朋友，這個游戲學生們興趣濃厚。學完了學習用品的詞匯后，可利用“猜一猜”的游戲來學習句型“Is it a…?”。具體做法是:老師將事先準備好的學習用品一件一件地放在不透明的袋子里或盒子里，讓學生猜。學生在猜詞匯的過程中，一方面，能夠加深對學習內容的了解;另一方面，能夠增強他們學習的主動性和積極性，幫助他們能夠更為輕松地記憶所要學習的內容。這樣的教學氛圍，學生也愿意接受。

總之，在英語課堂教學中，從學生的學習實際情況和文本內容知識出發，圍繞學生學習的“最近發展區域”和“興趣激活點”，運用適合青少年心理的教學方法，創新教學思維模式，定會提高課堂教學的有效性。