淺析多媒體應用在英語教學中的優缺點

摘要伴隨著計算機和多媒體技術在大學英語教學中的廣泛應用，多媒體技術在英語教學中的優勢人們有目共睹，然而其自身存在的不足也讓我們在運用這種先進的教學媒體的同時，或多或少的有了一些思考。本文對其優勢和存在的不足進行了探討。

關鍵詞多媒體英語教學

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

隨著電腦的普及和廣泛應用，多媒體技術逐漸走入了英語課堂，使英語課堂變得活潑生動起來。吸引了學生的注意力，大大提高了學生的學習興趣。

通過長期使用多媒體進行英語教學的實踐和探索，筆者拙見多媒體應用與英語教學中主要有以下幾項優點:

1 多媒體教學增大課堂容量，提高信息傳輸量

傳統靠黑板的教育方法，講課速度慢，范圍窄，同時還限制了信息量的擴充。多媒體教學的出現正好能夠解決這一難題，利用多媒體教學，不僅節省了在黑板上書寫文字、特別是畫圖等所不必要消耗的大量時間，講課速度快，傳遞的信息量大，而且通過授課教師實現的精心組織和制作幻燈片，給予學生豐富、最新的知識，從而充分調動了學生渴求知識的欲望，有效提高教學效率。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過寓教于樂的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到教學輕松化、高效化的目的。

2 激發學生興趣，調動學生積極性

把多媒體引入課堂教學，打破了傳統教育模式，使原本呆板無味的教學變得生動有趣，講課內容更加新穎而充實。多媒體技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。一次口語課的話題是描述人的外表(appearance)。課堂導入時我使用了電影剪輯的片段(A Devil Wears Prada)描述了一個普通女孩進入時尚雜志社由穿著隨意到時髦的轉變過程及周圍人對她態度的轉變。然后引出這個話題:外表是否重要?大多數人是不是以貌取人?學生們興致勃勃地觀看完視頻，便激烈地討論起來，收到了良好的教學效果。

然而，事物都是一分為二的，在多媒體教學實踐過程中，我們在看到它的優點的同時，也發現存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面:

(1)多媒體教學信息量很大、轉換快，容易造成了“學生瞪著眼睛看、教師圍著電腦轉”的現象，甚至會造成由原來的“滿堂灌”變成“填鴨式”的“電腦灌”，學生變成了觀光者，對所學內容印象不深，弱化了學生的主體地位，實質上是“計算機+教師”為中心的教頒學思想，更強化了教師的主導性和學生的被動性。這樣一來，只是在計算機輔助教學這一現代教育的華麗外表下，進行著傳統教學模式的翻版，使得學生在有限的時間內無法對多媒體教學信息進行合理的分析、整合和存儲，易于造成學生大腦的疲勞，這必將影響課堂教學質量和效果。

(2)部分教師忽略了教師的主導性，過分依賴、濫用多媒體課件，對多媒體課件在課堂教學中的作用和地位的認識都有局限性，忽視了教師本身的主導作用，一旦授課時出現問題，教師的主導性得不到充分的發揮。比如電腦出現問題，課件不能正常播放，有的教師就會無法繼續課堂教學。出現這個問題是因為教師未能擺正多媒體的位置，多媒體只是一種教學手段和輔助工具，不是老師，不是課堂教學的全部，如果過分依賴多媒體，就會思想越來越懶惰，越來越不會教課了。

(3)在多媒體教學中，有些教師缺乏必要的師生互動，教師的板書、課堂提問和啟發式教學方法也相應地減少，課件演示成為課堂教學的中心活動，教師往往根據教案，把課件設計成線性結構，上課的時候只要按一個鍵，課件就會按順序“播放”下去。這樣一來，電腦大屏幕成了“電子黑板”，教師的教學主要是程式化地演示課件，教師由講臺之前隱身于電腦之后，成為“課件放映員”。教師的注意力就不能全放在學生身上，無法準確、快速地接收到學生的反饋信息，結果使師生之間的互動與交流為多媒體技術所阻隔。

3 小結

總而言之，教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，多媒體終究只是一種輔助教學的手段，是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展。要正確處理教師與多媒體的關系，以學生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區。教學必須要從實際效果出發，眼光不能盯住多媒體不放，而應該提倡“土”、“洋”結合，靈活運用各種手段教學。教師要真正懂電腦，在教學內容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學需要從教學實際出發，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，更加有效地發揮多媒體教學模式的優點和長處，才能最終實現更好地培養學生的思維能力與創新能力，提高課堂教學效率，提升教學質量。