妙用評語,讓學生燃起創作的火花

摘要語文學習評價是語文學習過程的有機組成部分，它能幫助人們對語文學習過程進行合理有效的調控，不斷提高學習的質量和效率，更好地實現學習目標。語文學習評價的途徑主要有四種，即教師評價、家長評價、同學評價、自我評價，本文就作文教學中教師評價的方法和效果進行闡述。

關鍵詞作文教學評價機制

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

作文可以說是一個人語文綜合能力的體現。為了使量的積累最終變成質的飛躍，很多老師在教學中，除了完成教材中幾篇有限的作文訓練外，又安排學生寫日記或周記。可是由于種種原因，這些訓練很難達到目的，這就使得我們不得不在激發學生寫作興趣上下功夫。

要激發學生的寫作興趣，教師恰當懇切的評語不失為一種行之有效的方法。那么怎樣做才算恰當懇切呢?

1 恰當表揚，鼓勵為主

要幫助學生認識自己作文的優缺點，評語一定要恰當。恰當的表揚會點燃學生寫作興趣的火花，喚起學生寫作的激情。

比如，有位學生以“擠”為題，寫了自己乘車的真實感受，就其選材給予這樣的評語:此種生活場景幾乎人人都遇到過，但是很少有人肯花費心力去寫，而且寫得這樣逼真。還有一位女同學在作文《馨香》中，用細膩、質樸的筆觸講述自己與父親之間發生的一件充滿愛意的小事，根據她文章的特色寫下了這樣的評語:像一株小草，剛剛破土而出，發散出幽幽的馨香。有了老師的鼓勵與肯定，相信下次的周記，學生會更用心去寫。

2 慎重批評，語氣委婉

當然，在表揚的同時，也不能忽視學生作文中的缺點，在評改中教師要處理好表揚和批評的關系，批評時語氣要盡量委婉、和緩，適度地指出其缺點，以促其改正。

那么，怎樣做到這一點呢?試舉幾例說明:有的學生寫作文時總愛回憶小學時的事情，思路很受限制，這種情況，我們可以這樣下評語:孩子，你已經長大了，選材能否跨出小學的小圈圈呢?還有的學生開始時不動腦筋，拿過作文選中的文章照抄，這種時候我們可以用雙關的方式讓學生明白，比如:你寫的《秋》充滿詩情畫意，只是“碩果”也要自己種的才香甜呢!有了這樣含蓄的批評，下次作文學生就不好意思不認真了。

3 因材施教，區別對待

批改不同程度學生的作文，應有不同的要求和重點。對于基礎較差的學生，可以從文字基本功方面入手;對于中等程度的學生，既要充分鼓勵，又要抓住具有普遍性的典型問題予以評改，幫助他們提高;對于水平較高的學生，則要指明其繼續提高的方向。因而評語也要因材而下，區別對待。只有根據實際區別評價，才更能促進學生寫作水平的提高。

4 以情動人，增進情感

學生最不喜歡看到的是諸如“中心突出，語言流暢”之類的套話、空話，要想避免這種評語的出現，就要投入評價者自己的感情，實際上，做起來并不很難，因為我們都曾和學生一樣年少、煩惱、幻想過……在學生的文章之中或多或少會尋覓到自己從前的影子，如果教師把自己的情感融入評語之中，那么就會使學生覺得親切，仿佛與友人傾談一般。

曾經有一位女同學寫作時傾訴了自己成長中的煩惱，文中有困惑、疑慮。這樣告訴她:成長的煩惱會隨著時光的流逝而變幻著，或起伏、或淡漠。相信人人都是這樣度過的，有這種感覺也未必是壞事啊!若干年后，它也許會作為青春的印記沉淀于你的生命之中。

教師真情流露的評語，必定是聯絡感情、增進師生關系的良方，也必定會激發學生對寫作的興趣。

語文評價機制可以通過多種途徑，從多個角度進行。其中，教師評價至關重要，對學生語文學習的指導和促進作用主要表現為以下幾方面:

(1)診斷治療作用。按照一定的目的和標準，通過評價來對學生的作文作出診斷，從而找出問題的癥結所在，并探求解決問題的方法。

(2)導向督促作用。合理評價，就可以起到導向作用，督促學習者按照一定的標準和要求去調整自己的學習指向，有目的地掌握良好的方法，從而使自己的學習活動更加切合實際和富有成效。

(3)激勵作用。恰當評價，能夠使學習者進行縱向自我比較、分析、總結，前進了，信心更足;有問題，找出原因，采取措施，迎頭趕上。

(4)反饋作用。其一是通過獲得反饋信息來調節學習行為;其二是通過獲得反饋信息對學習主體的心理動機產生影響，以更好的調動學習的積極性。

誠然，如此用心地給學生作文寫評語，可能會增加工作量。但欣賞學生的作品，也不能說不是一種享受，因為教師是這些作品的第一讀者。為了尊重學生的勞動，更為了讓學生愛上寫作，多花心思寫評語是十分必要的。