淺談初中物理教學中學生創新能力的培養

摘要課堂教學是實踐創新學習的主渠道，物理教師要善于運用多種方法來引導學生學習，培養學生的創新精神和創新能力。

關鍵詞物理教學創新能力個性

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

學習是一個相當復雜的現象，按學習中獨立思考的程度的不同可以將學習分為三類:機械學習、理解學習、創新學習。機械學習是死記硬背，生搬硬套，機械模仿，不求甚解地學習;理解學習是學生以自己的思維來消化理解所學的內容，追求所學材料內在意義認識的學習;而創新學習是理解學習的發展和延伸。課堂教學是實踐創新學習的主渠道，物理教師要善于運用多種方法來引導學生學習，培養學生的創新精神和創新能力。

1 轉變教育思想，更新教育觀念

要培養學生的創新思維能力，必須先更新教育思想和教育觀念。先進的教育思想和教育觀念是培養創新思維、創新能力的前提條件，而要更新教育思想和教育觀念，必須先理清下列幾對關系。

1.1 個體與全體

教師教學的對象是班級體為單位，他們是全體，而全體是由個體組成的。教師要培養學生的創新能力必須理清這一關系。有了學生的個性才能有全體的個性，只有從培養學生的個性做起，才能帶動全體，這就是以點帶面的做法。

1.2 成功與挫折

人們完成制定的目標并不是一帆風順的，都得經過艱苦的勞動付出，有的最后不一定成功。教師可以人為設計一些困難，讓學生去面對、去嘗試，目的就是加強對學生耐挫能力的訓練。

1.3 知識與創新

知識是轉化為能力的必要條件。而創新從某種意義上講，就是在原有的知識基礎上將原來的事物或知識技能發展的更科學、更合理。教師要引導學生觀察生活中的物理現象，豐富自己的知識貯存，并通過學習內化成學生自己的知識。

2 革新教學方法，營造寬松環境

傳統的教學方法，信息的傳輸是單向的，學生的思維受到禁錮。我們應該從教學方法進行改革，采用啟發式、討論式、提問式或項目設計等多種方法，變單向為雙向甚至交互式的信息傳遞，使學生置身于寬松的環境中。教師要引導學生在學習中敢于質疑，從而培養學生的創新意識。疑問是創新的火種，激疑與促思是物理教學中的一種方法，體現了教與學的關系，有助于調動學生學習的主動性、積極性。在物理課堂中進行試驗操作，敢于開放式教學，真正突出學生的主體地位。

3 依照人才發展規律，充分發揮學生個性

一個人的創新思維能力的培養與發揮，是以其獨特個性培養與發揮為必要條件。很多研究表明，個性的發揮與創新思維的培養成正比。素質教育的根本任務就是發揮學生的特長，重視學生的個性發展，培養學生的創新意識。要了解每個學生的需要，使每個學生都能有適合自身條件的教育，都能主動發展個性。課堂教學時間有限，又是班級統一授課，不可能充分發揮學生的愛好特長。物理活動課豐富多彩，恰好彌補這個不足，為培養和提高學生在物理方面的某種特長和愛好提供了場所。這樣，在學生全面發展的基礎上，有意識地發展其特長，從而達到素質教育的目的。因此，教師應致力于指導學生利用課外廣闊的時間和空間，有計劃、有目的地開展各項物理活動，建立起課內外相溝通的教學體系，讓學生到課外去發揮特長。通過這些活動，使學生在物理方面的特長得到了發展，進而促使和帶動其他方面的發展。

4 注重教師的示范作用，增強學生創新的動力

學生的學習許多都是從模仿開始，這也是學習的一種本能。創新是想出新辦法，建立新理論的活動，但創新又是從模仿開始的，教師本身的教學活動對學生的創造發展起著委重要的示范作用。示范是促成學生創造的動力前提，啟動創新教學要在教師示范上下功夫。其實學生學習物理也是一樣，故教師要培養學生的創新能力，教師的示范作用是不容忽視的，這就給教師提出了新的更高要求，教師在平時的備課和上課過程中，都得留心自己的示范，并盡可能地多示范，切不可教師的課還沒上，學生就能知道老師今天又是老一套，陳舊的模式是培養不出創新的學生。在物理實驗方面多作改進，教師要創造性地使用好物理教材，將教材中深奧的知識轉化為平常的生活知識，從而學生明白了創新并不高深莫測，只要敢于探索，就能把創新的潛能轉化為現實能力。通過教師的示范，就逐步教會了學生如何進行創新思維，從而為他們創新能力的提高奠定了基礎。

總之，物理教學中的創新意識與能力的培養主要在兩個方面下功夫:一是多給學生自主表現和自主發展的時間和空間;二是要創設民主的學習的氛圍。而要達到這兩個要求，教師既要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，又要愛護和培養學生的好奇心、求知欲。課堂上允許學生插話插嘴，質疑問難，并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創新。教師用激勵性的評價幫助學生相信自我，充滿自信。讓學生如沐春風，敢問敢想，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的創新意識才會逐步得到發展，學生的個性才能充分展現，學生的創造、創新火花才會迸發、閃爍。