以學生為本,培養(yǎng)學生自主學習的能力

摘要培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高。本文就在數學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力方面談一些認識。

關鍵詞培養(yǎng)自主學習師生關系

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

1 增強學生的自主意識

在培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到:教師只是外因，只有通過學生這個內因才能起作用。而教師僅僅有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的，還要在教學過程中有意加強教育，幫助學生增強自主學習意識。這就意味著教師在教學中必須根據學生身心發(fā)展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生切實把學習看作是自己的事情，主動參與到活動中來，而不再是被動地接受知識，這樣才有利于學生的發(fā)展。

2 創(chuàng)建和諧融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系是學生自主學習的重要條件，只有給學生營造一個輕松的課堂環(huán)境，才能極大地調動學生的學習積極性。以往的老師唱主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾的教學模式嚴重地限制了學生的思維的發(fā)展，因此，在教學過程中，教師必須尊重學生的人格，平等、寬容地對待每一個學生，使學生與教師一起參與到學習中來，做學習的主人。

每個學生都是不同的個體，要想營造一個和諧的課堂環(huán)境，教師還應該對每個學生的個性、能力有全面深入的了解，針對不同學生采取不同的溝通方式，使老師和學生的心靈產生共鳴。要想使學生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表自己的意見和看法，可以在教學的過程中，采取討論、辯論、分組合作等方式，使師生處于隨時互動的狀態(tài)，最大限度地挖掘學生的潛能。

3 精心設計學習過程

學生自主學習的能力，是在學習過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。教師要從學生的角度出發(fā)，根據學習數學的認識規(guī)律和教學內容設計好教學過程。

(1)設置問題情境。問題情境是教師為學生創(chuàng)設的想問、敢問的課堂氣氛和質疑機會。借助問題情境把教師關于教學設計的思考巧妙轉化為學生的思考，把教學要求轉化為學生的探究、解決問題的內在需要，有利于學生迅速進入主動學習狀態(tài)。因此，教學中，教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

(2)引入競爭機制，促進自學風氣形成，是引導學生自主學習的重要手段。競爭機制的引入，增強了學生學習的內驅力，主動地克服學習上遇到的困難，呈現(xiàn)出主動學習的良好局面，從而極大地調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。例如:采用分組競爭的辦法，個人得分計入小組總分，這樣人人為小組爭光，促使他們把課堂學習知識的動機延伸到課外去主動探索，尋找解決問題的答案，漸漸促成了自學風氣的形成。

(3)精心設計練習，引導學生自主學習。精心設計練習是學生及時主動攝取和鞏固知識的保證，用練習引導學生自主學習可以提高學生學習能力、知識的理解和學生自我探究出結論的鞏固，使學生學有所得，學有所用，并在不斷地反饋、矯正中得到強化。練習要面向全體學生，要使全體學生都能得到成功的喜悅，使每一個學生都能“吃得飽”。因此，練習要有梯度，層次要分明。課堂練習題一般分為基礎鞏固題、綜合訓練題、發(fā)展提高題。采取多樣變化的練習手段來激發(fā)學生練習的興趣，能更好地引導學生主動學習，使他們得到進一步的提高、深化。

4 運用及時準確的評價

在培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程中，教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，對學生的正確行為給予及時的鼓勵與肯定，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。

在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學。