激勵質疑問難 培養創新能力

摘要創新教育是當前教育教學領域全方位的改革，本文通過闡述創新教育的重要性及設疑，質疑，釋疑等課堂關鍵環節，對如何改革傳統的授課方式，實施創新教育，提高課堂效率，談了自己的看法和做法。

關鍵詞創新教育質疑釋疑

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

時代賦予我們創新，各行各業都在進行創新探索:理論創新，管理創新，教育創新等等。對教育而言，創新教育不是單一方法的改革，而是一項涉及教學領域全方位的變革，建設一支高素質的創新型教師隊伍，是創新教育的關鍵。

要培養具有創新精神和能力的人才，必須加強深化課堂教學改革，實施有別于傳統教學的教育模式——創新教育。在教學中，可以采用具有科學性、靈活性和趣味性的教學方法來激勵學生創新，同時也要善于引導學生質疑。

創新源于疑。質疑是一種求新求異的思維過程，它蘊涵著學生的創新意識，也是學生自主學習精神的提升。在英語教學活動中，如何依據學生的認知規律，創設情景，激勵學生質疑問難，培養學生創新能力呢?

1 營造良好的質疑環境

良好而又和諧的質疑環境，對激發學生的質疑興趣并培養創新能力，是十分重要的。

首先，教師要放下 “面子”，為學生敢于質疑創造條件。因為學生在輕松愉快的環境中，會表現得思維活躍，躍躍欲試。但如果教師在教學過程中，只顧完成自己的教學計劃，不給學生思考、質疑的機會而一講到底，學生能積極開動腦筋來質疑和提問嗎?因此教師要“屈尊降貴”，注意傾聽學生的疑問，尊重學生因勢利導，滿足學生的好奇心和求知欲。

其次，教師要打消顧慮，放手讓學生質疑問題。要培養學生質疑問難習慣，必須轉變教學觀念，端正教學思想。 事實上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段時間的訓練，問題都會迎刃而解的。所以教師應鼓勵學生敢于質疑和提問。

再次，教給質疑的方法，啟發巧問。在教學中，我們不僅要鼓勵學生敢于質疑，還要教給學生質疑的方法，在教學時教師要抓住時機，引導學生“問得深”、“問得妙”，使學生質疑由淺層次向高層次發展。

2 引導學生質疑

蘋果從樹上掉下來給牛頓的疑問，才有了萬有引力定律的發現;蝙蝠能在夜間飛行的疑問，人們才發明了雷達……正是這些疑問，才激發人們去思考，去探索，去創造。只有會疑，才能促使學生去積極思考，去釋疑。在不斷的質疑、釋疑過程中，學會學習和創新。在英語教學中，要依據學生認識事物規律，引導學生質疑問難，培養學生創新能力。

2.1 引導學生對教師質疑

學生對教師可隨時質疑，不必受時間限制。教師一時解決不了的問題，要約定時間解答，切不可讓學生失望，否則會扼殺學生寶貴的好奇心和求知欲。

2.2引導學生對學生質疑

在學生質疑，釋疑過程中，允許學生對學生質疑。每節課留些時間讓學生相互質疑，讓學生爭做小老師考考對方。實踐證明，學生相互質疑，能充分調動學生的學習熱情，課堂呈現的是一派開動腦筋，積極思考的活躍氣氛。

2.3引導學生對教材或閱讀材料質疑

教材或閱讀材料是教學的憑借，但教材和閱讀材料因客觀環境或時代背景的限制也有不盡合理的地方。在教學過程中，教師要引導學生，鼓勵學生向名家名篇挑戰，激勵學生大膽質疑。如果學生們能對教材質疑，這也會充分體現學生思想的獨創性和深刻性。

3 幫助學生尋找質疑點

學生生活中的 “為什么” 雖然很多，但真正面對一篇文章，如果引導不得法，學生也會望文興嘆，只有循序漸進地引導，才能培養其質疑能力。教師要引導學生從文中的詞語或句子上尋找疑問，讓學生質疑由膚淺向深刻，由單向向廣闊邁進。

4 提高學生釋疑水平

學生提出了問題不等于解決了問題。教師要善于引導學生去探索問題，提高釋疑水平。教師可以教給學生分析問題的方法，如為了增強詞語，語法規則學習的有效性，可以把單詞，各類語法規則，定義，在講清實際意義的基礎上，把他們編成順口溜，或用歸納法紀憶，來進一步提高釋疑水平。

知從疑中來。在知識經濟的時代，培養學生的質疑能力和創新精神，是十分必要的。只要我們不斷地努力，我們的學生就一定能適應日新月異的科技社會，就一定能在中華民族的文化復興運動中，有英雄用武之地。

創新教育需要全體教師具有開拓精神和強烈的事業心。其重點在于教學方法的改革，教學法的改革意味著教師必須放棄原有的教學思想、方式和方法，重新建立新的教學模式，這需要不斷參加提高自身素質和探索研究的活動，其中也會遇到各種阻力與困難，要克服重重困難進行創新教育，教師就必須要具有開拓精神和強烈的事業心。