淺析高中語文散文閱讀教學

摘要散文閱讀教學是高中語文教學中的重點、難點，本文中筆者以典型性課文《森林里的紳士》教學為例，淺析了散文閱讀教學的相關教學經驗，以求為提高相關教學水平盡綿薄之力。

關鍵詞散文閱讀修辭手法亦莊亦諧

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

散文閱讀是困擾廣大語文教師的難題，要突破這一瓶頸就要在平時的教學中滲透培養學生的自主學習和探究精神。本文中筆者以茅盾先生的《森林里的紳士》(以下簡稱“例文”)課文教學為例，論述相關教學經驗。

1 例文課堂教學設計

筆者將教學重點確定在品味例文“亦莊亦諧”——幽默、諷刺的語言特點，采用“自主—合作—探究法”，引導學生在反復研讀文本的基礎上，討論探究本文的語言特點。

在課堂教學中，前15分鐘筆者讓學生反復研讀課文，同時進行相應的思考:

(1)劃出文中寫豪豬“紳士風度”的詞、句子。(2)思考本文語言采用了什么手法?(3)作者純粹是為了寫豪豬嗎?其真實的寫作目的是什么?(4)本文采用了什么寫作手法?接著，用10分鐘讓學生小組討論。然后，筆者請幾位學生發言，討論以上四個問題。最后，歸納總結。

2 例文之語言特點

2.1用反語使語言具有幽默、諷刺的效果

文中使用許多加引號的詞語，在上下文中，這些詞語都是作者對其本身意義的活用，被賦予了特殊含義，或反話正說，或寓諧于莊，不僅使文章幽默風趣，可讀性強，而且具有很強的諷刺意味，增加了批判的力量。 分析文章里的關鍵句或詞的含義是高考中傳統的題目，只有在特定的語言環境中把握詞義、句義才能準確作答。①

2.2運用擬人方法，讓人讀了親切自然

本文雖然篇幅不長，卻綜合調用了多種文學手法，其中擬人方法的運用尤為成功。無論是描寫豪豬的形態、動作等外在特點，還是揭示豪豬紳士風度的內在本質，作者都充分使用了擬人方法，十分精彩。這種把動物人格化的擬人方法的使用，極大地增強了文章審美性，取得了很好的藝術效果。②

2.3運用比喻的手法，更生動形象

本文的語言形象生動。如作者把豪豬的特殊刺毛比喻為“特別的長毛大衣”和“救生衣”就非常形象，也極為貼切。③總之，由于本文采用了反語、擬人、比喻等修辭手法，不僅使文章幽默風趣，生動形象，具有辛辣的諷刺意味，亦莊亦諧。高考中分析句義時不可忽視句子的修辭手法，這對準確把握主題有重要作用。

3 例文的寫作手法

3.1象征手法

象征是一種表現手法，通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征的內容在特定條件下的類似和聯系，使后者得到具體直觀的表現。如例文中實寫豪豬的“紳士”風度，作者以有形的豪豬之刺襯托無形的紳士之刺，深刻地揭示了紳士們虛偽狡猾的丑陋面目;同時，紳士與豪豬本無關聯，文章卻認為紳士們摹仿豪豬，而且“青出于藍”，從而對現實生活的紳士們進行了辛辣的諷刺，表現了作者對紳士們的憎惡和輕蔑。文章第九段再次以豪豬比擬紳士，形象地刻畫了“可敬的紳士們”無病呻吟的丑惡嘴臉，深刻揭露了他們裝腔作勢虛偽透頂的丑陋本質。④

按照一般理解，從容持重、雍容大度的紳士風度是令人景仰的。然而，作者通過對森林紳士豪豬生活方式的描寫及其種族命運的揭示，讓我們看到了隱藏在這種“典型的紳士式的”生活方式后面的巨大憂患:過度的懶散悠閑最終必將導致種族滅絕的悲慘結局!對此作者旗幟鮮明地亮出了自己的態度:“物競天擇，適者生存”是嚴酷的現實，加入競爭的行列中，才能使自己變得強大，無敵于天下，使我們的民族興旺發達，永遠屹立于世界民族之林。

3.2虛實結合

本文實寫豪豬，實際上在給某些“紳士們”敲響警鐘，深刻揭露了他們裝腔作勢虛偽透頂的丑惡嘴臉，對他們懶散悠閑，不思進取，缺乏憂患意識，缺乏競爭力給以無情地鞭撻，給我們留下深刻的人生思考。狀物散文中，托物言志是散文常用的一種寫作方法，也是高考中常選考的一類文章。通過以此文為例抓住語言特點和寫作手法的探討，引導學生學會品味語言幽默風趣的特點及辛辣的諷刺意味;通過寫作手法的探討，又深刻地把握了文章的主題，領會了文章的中心;同時又教會同學閱讀狀物散文的方法。

通過這樣的課堂教學設計以及對文章內容的總結，對于培養、引導學生自主思考、探究如何進行高中語文散文閱讀大有好處。