淺談自主性學習在語文教學中的運用

摘要自主性學習是新課標的價值取向。它在教學實踐中很大程度地體現(xiàn)為以下三個方面:學習興趣和動力的培養(yǎng);學習方法的運用;學習的主動權(quán)從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。而做到這些需要師生雙方的共同努力。

關(guān)鍵詞自主性學習學習方法學習的主動權(quán)

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

教育必須以學生的發(fā)展為本，促進學生個體生命的成長。這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是課程改革的關(guān)鍵。現(xiàn)在筆者把自己在語文教學實踐中對培養(yǎng)學生自主性學習能力的探索提出來與

大家共勉。

1 “我愛學”和“我要學”

自主性學習的重要含義就是主動學習。它在學生學習生活中表現(xiàn)為“我愛學”、“我要學”。“我愛學”、“我要學”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學生學習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣。學生有了興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。相反，如果對學習不感興趣，情況就大相徑庭了?！皬娕さ墓喜惶稹保趶娖鹊臓顟B(tài)下被動地學習，效果肯定不好。另一方面，學習的內(nèi)在需要表現(xiàn)為責任。教師當然要對學生的學習負責，但如果學生認識不到學習是自己的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、發(fā)展有機聯(lián)系起來，這種學習就不是自主學習。目前，中學生厭學情況比較嚴重，新的“讀書無用論”出現(xiàn)了，這就要求我們教師要做到以人為本，循循善誘，聯(lián)系現(xiàn)實，引導學生明確學習的目的，認識學習是自己的責任。只有當學習的責任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，學生才能自覺地承擔起責任，學生的學習才是一種真正的自主學習。自主學習是以興趣和責任為基礎的。所以只要我們教師積極幫助學生樹立起對語文的興趣和責任，我們中學的語文教學一定能夠打破傳統(tǒng)的很多束縛，取得更好的效果。語文教師良好的思維和口才必將有助于學生們認清自己責任;而語文教材中多姿多彩的文學藝術(shù)表現(xiàn)形式非常有利于教師培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

2 重視學法指導

教學有法，教無定法，貴在得法。自主學習貴在得法。學生學習要掌握一定的學習方法，才能解決學習中的困難，更好地提高學習效果。在中學語文教學過程中，常見的學法有朗讀法、討論法、辯論法、復習法、觀察法、質(zhì)疑法等。如:朗讀法，精美散文必須認真朗讀，在朗讀中品味其語言美，在朗讀中體會作者的思想感情;文言文教學也重朗讀，老師不能逐詞逐句地講解，而要讓學生在朗讀中形成語感，熟讀成誦，自然就能理解課文的內(nèi)容。學習《偉大的悲劇》，就讓學生辯論:探險是愚蠢還是壯舉。通過辯論，學生明白了事理，就不會以成敗論英雄。這些方法可以靈活運用在不同的課型和不同的篇章中，尤其運用在他們的自主學習的過程中，以幫助他們提高學習的效果，并且可以使他們在自己探索學習的過程中，在不斷得到他們想學習的東西時進一步提高他們自主學習的積極性。

3 把學習的主動權(quán)切實地交給學生

語文教學無論閱讀還是作文，都要發(fā)揮學生的主觀能動性。閱讀是個體的，也是個性的。因此，在教學中應把閱讀的時間和發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利交給學生，強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，教師應珍視學生的獨特感受、體驗和理解，因為其中有著學生自己的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)和創(chuàng)造，哪怕是幼稚的，也是自己的思路。我教《盲孩子和他的影子》一文，預想的思路是讓教師提出問題，然后再在課堂上啟發(fā)、引導學生討論回答，最后教師總結(jié)，但在深入學習了《課程標準》之后，我果斷地拋棄了原先的教學設計，采用了如下思路:導入→學生速讀課文，談自己的感受，質(zhì)疑→問題集中，小組討論→師生一起確定重點問題，全班討論→總結(jié)評論。整個教學過程以學生為主，教師教的思路順從學生學的思路，課堂氣氛活躍，學生積極參與教學，效果很好。

最后，我想特別談談自主教學在中學語文作文教學中的作用。農(nóng)村中學由于自然環(huán)境、交通、信息等因素的影響，學生知識面窄，作文問題的關(guān)鍵仍在于教學觀念的改變，仍在于自主性學習，仍在于教師要讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣，讓學生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動筆的習慣。只有這樣，知識積累多了，學生們寫作文自然會得心應手、運用自如。

總之，語文學習是學生個性化的行為。教師要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，幫助學生把需求轉(zhuǎn)化為明晰可行的目標，激發(fā)學生學習語文的興趣，密切聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題，要讓學生自主閱讀、自主寫作、自主活動。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學生是學習的主體，從而進行自主學習，以提高學生學習語文的興趣和效果。