中等衛(wèi)生職業(yè)學校語文教學的定位

摘要隨著衛(wèi)生職業(yè)教育新一輪大綱的貫徹和實施，我國的衛(wèi)生職業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展階段，本文闡述了衛(wèi)生職業(yè)學校語文教學的作用，以及就如何上好語文課發(fā)表了幾點見解。

關(guān)鍵詞中等衛(wèi)生職業(yè)學校語文教學教學教材

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

1 中等衛(wèi)生職業(yè)學校語文教育的現(xiàn)狀

隨著衛(wèi)生職業(yè)教育新一輪大綱的貫徹和實施，我國的衛(wèi)生職業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展階段，很多專業(yè)課程也更細化、課時更多，同時就大大縮減了語、數(shù)、外等公共基礎(chǔ)課程的課時。新一代的衛(wèi)生職業(yè)人才需要的是較強的專業(yè)理論水平和較熟練的實踐操作技能。他們畢業(yè)時最急需的就是一本從業(yè)資格證書，而不是較高的文學素養(yǎng)或較流利的外語水平。筆者通過對本校新生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生中對語文學習有興趣的幾乎沒有。從學習目的看，不少醫(yī)學生不明確學習語文的重要性，認為學語文和他們的專業(yè)沒關(guān)系。還有學生認為，我們在初中已學過語文，我們讀衛(wèi)生學校將來是治病救人，不是靠文字吃飯的。

2 衛(wèi)生職業(yè)教育是否還需要語文課

衛(wèi)生職業(yè)教育必須在“職業(yè)”上做文章，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為己任，這是衛(wèi)生職教的生命線，但這是否就是衛(wèi)生職業(yè)教育目標的全部呢?有的畢業(yè)生連最基本的閱讀、寫作、口頭表達等問題都沒得到解決，更不要說很好地完成工作中必須完成的病歷書寫、病案分析等。這樣的學生如何稱得上是有素質(zhì)的專業(yè)人才?

而語文，是人類最重要的交際工具，是一門集工具性與人文性于一體的綜合性學科。中等職業(yè)衛(wèi)生學校的語文的學科性質(zhì)是，使醫(yī)學生在學好本專業(yè)學科的同時，通過學好語文為醫(yī)學生開拓專業(yè)潛力，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力等方面起著重要的作用。同時中職醫(yī)學生通過語文的學習可以幫助他們健全人格、創(chuàng)新理念，塑造健康的人文精神，可以培養(yǎng)良好的審美情趣和提高他們的表達能力。

3 語文課上什么

3.1 選擇合適教材，擴大知識結(jié)構(gòu)

語文教學應(yīng)以語文教材為依據(jù)，語文教材是語文知識能力訓練的載體。教育部職業(yè)教育與成人教育司于2009年發(fā)了《關(guān)于做好中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材使用和管理工作的通知》，規(guī)定自2009年秋季學期一年級新生開始將使用新的國家規(guī)劃教材。

中職衛(wèi)生學校的語文教師不能只局限于自身的專業(yè)知識，同時還要涉獵一定的醫(yī)學知識，這樣才能更好地結(jié)合學校專業(yè)為學生服務(wù)。

3.2 控制內(nèi)容總量，降低知識難度

中職衛(wèi)生學校文化課教學課時有限，現(xiàn)在新的部頒教學大綱語文課一般只開設(shè)一年，每周課時只有2學時。教師在授課內(nèi)容總量方面就應(yīng)精選學生終生學習必備的知識和職業(yè)生活必需的有關(guān)的內(nèi)容，使課文成為學習的范例而非要掌握的內(nèi)容。另一方面適當降低知識難度，以“必需”與“夠用”為原則，摒棄那些與中職醫(yī)學生實際需要關(guān)系不大的語言學、文字學、詞匯學、語法學、修辭學、文章學知識，保留對中職醫(yī)學生語文能力提高確實有用的內(nèi)容。

3.3 創(chuàng)新教學方法，改革考核方式

作為一名中職衛(wèi)生學校的教師，首先要明確中職醫(yī)學生的今后發(fā)展趨勢和就業(yè)方向，應(yīng)該在方法上有針對性地進行教學。比如在上語文課時要充分利用其工具性和人文性，以語文智育為主干，把德育、美育、智力等因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓練中。教師還應(yīng)為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、有效的途徑，不斷改革教學方法，激勵學生學習的積極性、主動性、參與性，能使他們結(jié)合自身的實際，按照自己的方式，不斷學習，不斷充實，不斷提高。

語文課程結(jié)束時，中職衛(wèi)生學校的教師不能單憑一套試卷考核學生的語文能力，這樣做是很有限的。語文考核的形式可以多樣化，閉卷、開卷筆試以及口試都是可采用的考核方式。如對于必要的理論知識、文學作品的欣賞、應(yīng)用文寫作等，可采取筆試。對于文學作品的欣賞可要求學生寫賞析性文章。這樣雖然會增加閱卷難度，但對于提高學生的鑒賞能力有一定的作用。醫(yī)學生今后的從業(yè)方向就是成為一名醫(yī)務(wù)人員，而醫(yī)務(wù)工作是一項服務(wù)性很強的行業(yè)，如何與病人、如何與病人家屬溝通都是衡量一名醫(yī)護人員是否合格的標準之一。所以除筆試以外，口試對于考核醫(yī)學生的醫(yī)患交流能力也很有效。這樣，就使考核方式不僅成為衡量學生語文水平的標尺，更成為促進學生綜合素質(zhì)提升的推進器。

21世紀是人才的競爭、教育的競爭的世紀。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會競爭的醫(yī)學生不僅僅是中職衛(wèi)生學校專業(yè)老師的職責，也是中職語文教師不可推卸的責任。因此，中職衛(wèi)生學校的語文教學應(yīng)明確自身定位，不過高鼓吹語文在中職衛(wèi)生學校的重要性，也不應(yīng)低估或輕視其工具性和人文性的作用。盡量貼近學生職業(yè)實際和生存發(fā)展實際，真正把語文教學評價與實際運用緊密結(jié)合起來，使語文教學為培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)中職醫(yī)學生貢獻應(yīng)有的力量。