淺談如何提高高中學生的英語書面表達能力

摘要如何有效提高學生的書面表達能力?本文主要從結合學生實際出發，抓住平時，夯實基礎，采取怎樣的方法和步驟幾個方面闡述。

關鍵詞貴在平時從易到難共同提高

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

新的英語課程標準要求高中學生的“寫”的目標要達到七級。七級寫的目標是:能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述;能寫出常見題材的應用文，例如:信函和一般通知等;能描述人物或事件，并進行簡單的評論;能填寫有關個人情況的表格，例如申請表等;能以小組形式根據課文改編短劇。從這一目標我們不難看出，高中英語課程標準強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。那么，如何培養和提高學生的英語表達能力即書面表達能力呢?筆者結合自己多年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面入手。

1 從早入手 貴在平時

寫作是綜合性很強的語言運用形式，不可能一蹴而就。如果平時沒有進行寫作的系列化訓練，一開始就搞命題作文，聽任學生去寫，肯定寫不好，又會挫傷學生的積極性。但如果我們注重早期訓練，平時訓練加以精心引導，學生會在循序漸進的寫作過程中獲得成就感，從而寫出較好的文章。經過長時間的由簡到繁，逐步進行口頭表達、看圖表達等一系列的早期化、平時化的訓練，使學生的寫作技能逐漸成熟和穩固。

2 結合實際 分層教學

由于班級的人數較多，學生的能力必然存在差異，特別是用英語進行思維表達的能力差別較大，因此，教師不應對學生的寫作提出同樣的要求，這樣，會使有的學生在英語寫作中得不到成就感，慢慢就會對英語寫作感到厭煩害怕，這樣對全面提高學生的語言表達能力不利。教師首先應根據實際情況把學生分成幾個層次的寫作小組。再根據每個小組能力的不同，提出不同的寫作要求，如，對層次較差的小組，要求只要用簡單句把要表達的內容描述出來即可，對層次較好的小組要求用到一些復合句等，而對于更高層次的小組，可用一些高級詞匯，還可加以一定的潤色使文章顯得更加優美。

3 從易到難 循序漸進

當按照以上的要求寫完文章后，教師可從中選出幾篇具有代表性的文章，進行全面交流。由于是同一個主題的文章，肯定會出現同一個句子不同的表達方式的情況。教師要做的是把這些句子展現在上，通過對這些句子的比較和教師的點評，同學們會更加真實地感受到幾種表達的差異，慢慢掌握從簡單句過渡到復合句，再到高級地道的表達。

如:“那兒站著的那個男孩是我的兒子。”

The boy is standing there， he is my son.

The boy who is standing there is my son.

The boy standing there is my son.

再如:完成了作業之后，他回家了。

When/After he had finished his homework， he went home.

Having finished his homework， he went home.

With his homework finished， he went home ……

經過這樣從簡單句到復合句的轉化，再由復合句向較高級的句式的轉化過程中，幾個小組的寫作水平差距會逐漸縮小，這樣小組的數量就會慢慢減少，最后融合為一個小組，全班同學的寫作水平都會得到共同提高。

4 相互修改 共同進步

在完成寫作后，首先要求學生進行自我修改，然后小組同學互改，教師也可參與個人或小組的批改，最后可選出較好的作文進行全班點評，同時也可把一些典型的錯誤打在ppt上讓大家共同參與糾錯和修改，從而促進共同進步。

5 理順邏輯 銜接自然

在平時的寫作訓練中，要注重培養學生良好的寫作習慣。在每次開始寫作之前，首先要求學生整理思路，組織素材，其次可根據文章的邏輯關系，規劃文章結構，列出提綱。如:說明性的文章，描寫某個地方，可以根據從左到右，從前到后的空間順序來安排文章的段落結構，常用的連接詞有:on the left/right，in front of，at the back of，in the middle，between，next to等。

教師也可根據不同的文體的寫作要求，把一些常見的寫作模板，以及常用的句型和連接詞歸納總結出來，讓學生背誦下來，長期的堅持積累會使學生的語言感覺得到加強。這樣，讓從學生學會欣賞、背誦、模仿、套用開始，逐漸使文章過渡自然而流暢，從“有形”到“無形”。

最后就是規范、整潔的書寫。一篇切題、內容豐富、表達清楚、自然流暢的文章，加上瀟灑、漂亮的書寫，自然就會成為一篇佳作。

總之，寫作能力的培養和提高，有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發，充分調動學生的學習積極性，以學生為中心，創造良好的課內外語言環境，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現狀，從而在寫作方面推動外語教學。