提高小學低段英語聽說教學效率之我見

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。”根據小學低段學生生理和心理特點以及認知發展水平和情感需要，我就教師在實施聽說教學過程中容易忽視的幾個方面，提出幾點建議，與廣大同人探討，以提高小學英語聽說教學效率。

一、用英語組織教學，為學生營造英語學習氛圍

對于大多數剛接觸英語的小學生來說，課堂是他們獲得英語知識的主要途徑。在課堂教學中，有的教師擔心學生聽不明白，常常用漢語進行教學，這不利于學生聽說習慣的培養，反而淡化了學生學習英語的好奇心，逐漸失去學習英語的興趣。

針對小學低段學生的年齡特點和認知水平，教師可以先從簡單的日常用語開始，配以動作、表情或適當的解釋說明，逐步培養學生的英語感悟能力。這樣做可以活躍英語課堂氣氛，激發學生的求知欲。教師堅持用規范的英語組織教學，既是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的重要途徑。因此，教師一定要嚴格規范自己的語音語調。小學生模仿能力強，不怕出錯，敢于大膽開口。教師教給學生地道的英語，一旦他們在交流中獲得了成功，嘗到了成功的喜悅，學習英語的積極性就會越來越高，激發起學生的創造潛能和積極參與的愿望，為進一步學習奠定基礎。

二、用好教材，增強課程意識

課堂教學應引導學生由被動接受知識轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。以現行PEP三年級教材為例，教材的輸入板塊有：Let′s learn.Let′s talk.Let′s chant.Let′s sing.Let′s do.Let′s play.Story time.Good to know.等；輸出板塊有Let′s learn.和Let′s talk.。據此，教師要增強課程意識，遵循“大量輸入和有控制輸出”這一原則，針對英語課時少、內容多的現狀，突出興趣培養，強調語言運用，實現課程與教學的整合，做到“用教材教”而不是簡單地“教教材”。要結合實際教學需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材知識進行重組和整合，大膽取舍，分析哪些內容讓學生自學，哪些內容由教師精講，哪些內容用講練結合形式進行，把教學重點由“教”轉移到“學”上來，利用教材為我們提供的大量以日常交際為目的的聽說訓練內容，有針對性地設計出豐富多彩的課堂教學，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。

三、“以句帶詞”教學，讓學生言之有物

詞匯教學是小學英語教學的重點，也是難點。當前，有很大一部分教師認為詞匯教學就是教會學生認讀單詞，他們在教學中采用各種方法和手段，反復教反復練，然而學生獲得的只是一個個孤立的單詞，而不是有機的語言交際材料，以致無法進行簡單的表達或交流，偏離了語言學習的目的。

英語單詞只有在組成句子和話語后，才能發揮其交際功能。在教學中，我們要遵循“詞不離句，句不離境，以句帶詞，以句達意”這一學習語言的規律，把單詞放在句子里學，在詞與事物之間建立聯系，這樣學生才能聯系具體的語境記憶和運用單詞，做到言之有物，提高表達交流能力。

四、編唱英語歌，激發學生的興趣

單一知識傳授的課堂顯得枯燥、沉悶，教學效果不佳。在課堂上引入歌謠讓學生唱一唱，借助歌曲獨特的文化內涵和藝術魅力，使學生在快樂的旋律中得到審美愉悅，增進情感體驗，這對提高小學低段聽說能力有較大的幫助。以二年級下冊起始單元為例，這一單元的話題是Seasons，其中介紹了有關各個季節活動的句子。對于只有少量詞匯的學生來說，學起來相當困難。如果教師把這些句子編成一首歌，不但可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以降低學習的難度，取得事半功倍的效果。

小學英語歌曲的教學過程也是教師自身學習、實踐和創新的過程，在這個過程中，教師要遵循適時、適當和適度的原則。首先，所選英語歌曲必須適合兒童歌唱，有利于小學生多元智能的發揮。教師應把國外兒童歌曲中那些原汁原味的優秀作品作為首選教材。其次，英語歌曲的選擇應該符合教學的需要，緊扣教學內容，這樣才有利于學生掌握并及時鞏固所學知識。在輕松快樂的氛圍中，學生邊唱邊學，寓教于樂，學習效果顯而易見。最后，運用英語歌曲進行教學時，要避免把英語課上成音樂課。總之，教師要大膽把教材中的英語歌曲或學生熟悉的旋律加以修改或編撰，使學生對所學內容既能快速掌握又印象深刻，切實提高聽說教學效率。

五、適時評價，增強學生的自信心

在課堂教學中，有的教師對學生的評價毫無針對性，一Good.到底，有的教師則“惜字如金”，忽視對學生的評價。其實，教師的積極評價，很大程度上是學生學習的動力，恰如其分的評價能有效調動學生交際的熱情，幫助學生樹立學習的自信心，拉近師生距離，創造出課堂教學藝術的佳境。在教學中，教師要抓住時機，關注學生在課堂教學中的表現，表揚和賞識學生的優點，激勵其潛能的發揮，促使學生在原有水平上不斷進步。同時，還要引導學生學會對他人進行評價，養成良好的交際能力。

教無定法，在小學低段英語聽說教學中，教師要不斷改進教學實踐，運用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，有計劃、有目的地對小學生進行經常性、系統性的聽說訓練，促使小學生養成認真傾聽和積極表達的習慣，有效提高聽說能力。

作者單位 曲靖市麒麟區教科所

◇責任編輯：龍惠慧◇