賞荷景·品荷語·誦荷情

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊。

設計理念：《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本組課文以夏天的美景和夏天里的趣事為題材。本課教學設計，以讀為主線，積極創設良好的自主學習情境，引導學生主動閱讀思考，合作探究，感受充滿童趣的夏天，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

教學目標：

1.會認“荷、珠”等12個生字；會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。

教學流程：

一、觀賞荷景，激趣導學

1.溫柔的春姑娘剛剛離開，熱情的夏姐姐又笑盈盈地向我們走來了。夏天里有哪些美麗的景色呢？請你聯系生活實際說一說。

2.夏天里的美景可真多，下面就讓我們一起走進荷塘去尋找夏天吧！

（播放課件：“夏日荷塘美景”）

3.誰能在畫面上找到夏天呢？小池塘里到處都是荷葉，誰能夸夸它的樣子呢？（“圓圓的”“綠綠的”……）

4.揭示課題（學生齊讀）。

（設計意圖：興趣是最好的老師。教學伊始，通過創設情境，引導學生說夏景，賞荷葉，拉近了文本與學生的距離，激起學生的閱讀欲望，學生在輕松、自由的氛圍中進入新課的學習。）

二、走進文本，整體感知

過渡：這么多圓圓的、綠綠的荷葉引來了許多小伙伴，它們究竟是誰？它們為什么喜歡荷葉呢？

1.請小朋友們借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文。先把生字的字音讀準確，再把生字連成詞多讀幾遍，在此基礎上把課文讀通順。（學生自由讀，教師巡視，個別指導。）

2.檢查初讀效果。

①檢查生字詞掌握情況。以開火車的形式拼讀生字，并在小組中交流各自識記生字寶寶的方法。

②檢查朗讀情況。誰愿意把自己最喜歡的那一段課文讀給大家聽？（指名分自然段朗讀課文，指導讀準每個字音、讀通每一句話。）

③相互交流：通過讀課文，你知道有誰喜歡荷葉？他們是怎樣和荷葉一起玩耍的？請你用“荷葉是 是 ”的句式說一說。

（設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”此環節意在引導學生自主閱讀，通過讀一讀、想一想、議一議、說一說，整體感知文本，初步體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。）

三、品讀荷語，感受景美

過渡：這么多的小伙伴，你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把描寫它的那一段課文反復讀一讀，邊讀邊用心體會，把自己的感受、體會批注在詞句旁邊。

（學生讀書、批注，教師巡視指導。）

1.小水珠。

①指名讀第2自然段，說一說喜歡這一段的理由。

②理解“搖籃”。小朋友，你們睡過搖籃嗎？誰能說說睡在搖籃里的感受？（搖晃、舒服、涼爽等。）

③你瞧，調皮的“小水珠”正舒服地躺在荷葉上眨著小眼睛好奇地四處瞧呢！（課件出示小水珠動畫）請放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。

④“小水珠”的樣子可真逗，誰愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這段話呢？（指名讀——評價——齊讀。）

2.小蜻蜓。

①誰喜歡寫“小蜻蜓”的這一自然段，給大家讀讀。

②理解“停機坪”。同學們見過停機坪嗎？（課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖）想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當做它的停機坪呢？

③小蜻蜓和荷葉玩得多開心呀！誰來邊模仿蜻蜓的樣子，邊讀讀第3自然段？（指名讀——賽讀——表演讀。）

3.小青蛙。

①指名讀。

②你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？

③是啊，多么可愛的小青蛙啊！你看，它把荷葉當作歌臺（出示課件），聽，他在唱什么？

④小青蛙唱得多開心啊！咱們來比一比，看誰讀得最開心？（合作讀——男女生挑戰讀。）

4.小魚兒。

①教師范讀，學生邊聽邊看課件，想一想：小魚兒為什么要把荷葉當做涼傘？（讀后師生交流。）

②小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？你從哪些詞語看出來？（指導學生對“捧”、“笑嘻嘻”等進行換詞對比，體會小魚兒的開心。）

③原來小魚兒在荷葉下玩耍是這么舒服，這么開心。你們能讀出開心、快樂的心情嗎？（指名讀——小組讀——齊讀。）

（設計意圖：“課標”倡導自主、合作、探究的學習方式。此教學環節意在引導學生自主選擇學習內容和學習方式，合作探究，抓住“搖籃”“停機坪”“笑嘻嘻”等關鍵詞，聯系生活加深體驗。堅持以讀為主，在讀中感悟語言內涵，在讀中受到美的熏陶，切實感受荷葉給小動物們帶來的歡樂。）

四、個性化朗讀，感悟荷情

過渡：小朋友們，你們讀得真好，讓老師感受到這綠綠的荷葉不僅是搖籃、是停機坪、是歌臺、是涼傘，而且是夏天里一首美妙、清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

1.美讀課文。請大家美美地讀課文，加深體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，并試著把課文背一背。

2.引讀課文。下面老師想看看你們能不能記住這些內容。我讀課文每一段的第一句，你們往下接。（反復多次，有利于背誦。）

3.表演讀。這么美的詩，如果能邊讀邊表演那該多好啊！現在，請你們選擇自己喜歡的角色，配上動作和表情分組練習朗讀，讀得不好的地方，互幫互糾。（分組練習讀——匯報表演讀——全班配樂表演讀。）

（設計意圖：多讀、深讀是感悟文本的好方法。這一教學環節，采用形式多樣的朗讀，讓學生在讀中反復品味作者形象、生動的描寫和豐富的情感表達，從而深刻領悟文章的內涵。）

五、拓展文本，贊美荷花

1.荷葉這么美，一定還有更多的小伙伴也被吸引過來了，請你想一想：還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（師生交流。）

2.荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優美的夏日樂章。同學們，讓我們用自己的方式去表達對荷葉，對夏天的喜愛之情吧。①荷葉不僅具有外在美，還有許多內在美，請你利用課余時間，搜尋描寫荷葉的相關資料讀一讀；②深入生活，觀察荷塘，畫一畫你心中的“荷景圖”；③模仿課文的寫法，試著寫一寫贊美荷葉的小詩。

（設計意圖：此環節意在引導孩子們拓寬視野，靈活運用所學知識，這不僅有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，還能激發學生學習語文的興趣，促進課內外知識的融會貫通。）

作者單位 福建省漳州市平和縣安厚中心小學

◇責任編輯：劉嶺南◇