教學(xué)管理中的數(shù)字化實(shí)踐

劉碩斌

[摘 要]本文從數(shù)字化的實(shí)踐在高中教學(xué)管理中的應(yīng)用入手，對高中教學(xué)管理中的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用做了詳細(xì)的分析和討論。同時(shí)指出了數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐在高中教學(xué)管理中的優(yōu)勢和存在的問題。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化實(shí)踐 高中教學(xué)管理 信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，這就使得教學(xué)的手段、方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了很大的變革，以技術(shù)改善教育環(huán)境，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益已日益成為現(xiàn)階段教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

目前，隨著我國課程改革的推進(jìn)，再加上學(xué)生數(shù)量的激增，學(xué)校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，管理工作信息的數(shù)量也在增大，這就使得教學(xué)管理模式和管理流程引進(jìn)數(shù)字化的管理刻不容緩。

首先，數(shù)字化教學(xué)管理模式的引進(jìn)使得教學(xué)從灌輸知識走向基于對知識的理解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如，教師以前根本無法在有限的課時(shí)內(nèi)安排討論與答疑時(shí)間，使課堂教學(xué)缺乏必要的互動交流環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，教師可以輕松利用數(shù)字化的平臺互動功能建立討論組，分組后學(xué)生則可進(jìn)行分組討論并完成小組作業(yè)。教師們還可利用選擇性內(nèi)容發(fā)布功能，為每一位學(xué)生、每一個(gè)小組、每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，量身定制適合他們的教學(xué)路徑，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、因材施教以及“智能”學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，對課程進(jìn)度直觀掌控。

教師利用數(shù)字化管理模式可以方便地獲取自己所屬課程的各類教學(xué)資源，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。……