淺談音樂課中情感的運用

顧　芳

“樂由情起”，這是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數顆童心。“情”更是藝術創作的靈魂，它引導學生感悟作者的創作意境。音樂課中教師根據相應的意境，把握好情感的運用，使學生對音樂作品的內涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品抽象的美，接受美的教育，提高審美情趣。因此，教師首先應以自己的情感去撥動學生的情感之弦，使之產生共鳴，才能使學生真正的融入到作品的意境中，使學生聽懂和理解作品。那么，在音樂課中如何才能做到情感的靈活運用呢？筆者從教學經驗中總結了以下幾種方法：

一、情境的創設

情境—陶冶教學模式，又稱暗示—領悟模式。筆者非常喜歡這種教學模式，且經常運用，因為它非常適合學生的年齡，心理特點，在形式上易于學生接受，在思想上易于學生交流，在審美中易于不斷探索，創新。

俗話說：“情由境生”，教師根據授課的內容可以復制，模擬和創設一定的環境和情景，可以達到意想不到的效果，可以說情境是整個課堂情感的催化劑。

比如在欣賞《梁祝》時，把學生安排在多媒體教室上課，先放一段彩蝶歡飛，春光四溢的畫面，襯之以愉悅愜意的背景音樂《化蝶》，然后講述一段凄美的愛情故事《梁祝》，引入呈示部音樂引子05 32 | 1 ……在一個風和日麗，春光明媚的季節，一對美麗的蝴蝶在花叢中翩翩一舞……拉開了音樂的序幕；在欣賞展開部“抗婚”時，教師把制作好的電閃雷鳴的幻燈片畫面結合