師本對話的內涵及實施策略

王玉桂

對話式閱讀教學作為一種新的教學理念和教學形式，近幾年來，人們對它的探究方興未艾。走向對話，或許是當今閱讀教學變革的方向之一。閱讀教學的過程應該是教師、學生、文本碰撞的過程，情感交流的過程。學生知識的掌握、能力的形成、情感的溝通都是在對話、交流的過程中形成的。這一點應當是確定無疑的。也許正是基于此，《語文課程標準》兩次提到對話：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。這就鮮明地闡述了語文教學，特別是閱讀教學中要格外重視對話?！捌降取边@是就師生之間交往的關系而言；“學生、教師、文本”則指明了閱讀教學中對話的對象，“對話過程”則強調了閱讀教學是學生、教師、文本幾者之間的一個良性互動過程，閱讀教學看重的不是結果和答案；“對話過程”既是對語文教學理念的變革，更是一種在語文閱讀教學中要實踐的最有效的教學方式。這是歷次中小學語文教學大綱所沒有提到的，對話在語文閱讀教學中的重要性可見一斑。而要在語文閱讀教學中有效對話，首先要做到師本之間的有效對話。本文就師本之間對話的內涵及實施策略做一點思考和探究。

師本深層次對話是閱讀教學成功的保證，乃整個對話過程的首要步驟。沒有師本對話，就沒有課堂上教師的閱讀教學，教師就無法發揮其主導作用。教師必須首先解讀文本，才能做文本的知音，作者的代言人，才能引導學生走向文本走進文本。……