閱讀教學中的聯想思維

蔡　杰

聯想是由甲事物想到乙事物的思維過程。聯想的方式多種多樣，或由此及彼，或由近及遠，或由結果到原因，或由原因到結果，或由具體到抽象，或由現象到本質，或由生活現象到社會現象……不管怎樣，被比事物與聯想事物之間總是存在著一定的聯系。從而使聯想深深地扎根于現實的土壤。在閱讀教學中，以教材為載體，培養學生的聯想思維，不僅可以加深對文本的理解，而且可以豐富學生的想象，拓展學生的思維空間，對日后的寫作，將會起到潤物無聲的教育作用。

一、相似聯想

這種聯想可以在不同事物間聯想，也可以在具體事物和抽象道理中進行聯想，還可以由物聯想到情，聯想到理。如，由春蠶吐絲聯想到那些為社會默默奉獻的人們；由蜜蜂釀蜜聯想到博采眾長，聯想到學習的方法；由游泳喝水、走路摔跤，聯想到實踐的重要……例如蘇教版六年級（下冊）《學會合作》，文章從交響樂團的演奏，聯想到高度統一的團體目標和為了實現這個目標每個人必須具備的協作精神。最令人思考的是，外國教育家邀請中國的幾個小學生做一次小實驗。由這個小實驗，外國教育家發現了中國小朋友的機智與睿智，看到了一種可貴的合作精神。又如，六年級（下冊）18課《廣玉蘭》，文中寫道：“盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛”。作者由廣玉蘭花純潔、甜美，聯想到嬰兒潔白柔嫩的笑臉。這不僅使語言形象而生動，而且使學生的思維空間由此及彼展開。