蔡 蕾
——Hello! How are you?
——Fine, thank you. And you?
——Im fine,too.
這是兩位小學(xué)生在一堂英語公開課上的問候語,對(duì)答如流,配合默契,可是一位外籍教師的評(píng)語,卻震驚四座,他說:“這種問候不實(shí)際,全是教科書上的句子,現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話,不都是這樣的,我們要走出教科書,走進(jìn)生活!”這位外籍教師一針見血地指出了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)誤區(qū):教師要求學(xué)生死記硬背地掌握書本知識(shí),結(jié)果學(xué)生只是機(jī)械地記住了單詞句型,卻不會(huì)靈活運(yùn)用,不能算真正學(xué)會(huì)了英語。那么如何改變這一現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力呢,筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中采取了以下措施:
一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓英語課堂充滿活力
課堂教學(xué)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教師是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)師,要搭建出一個(gè)能顧及知識(shí)體系內(nèi)在聯(lián)系,顧及學(xué)生成長(zhǎng)需要的舞臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生在自己的舞臺(tái)上主動(dòng)、積極、全面地挖掘自己的潛能,展示自己的生命活力。筆者根據(jù)不同課型,創(chuàng)設(shè)了一些緊扣生活、童趣盎然的場(chǎng)景,讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際,學(xué)會(huì)合作,從而不斷完善和提高英語運(yùn)用能力。
如教“May I come in?”這個(gè)句子時(shí),筆者先站在教室外敲幾下門,注視著全班學(xué)生,用請(qǐng)求的語氣說:“May I come in?”學(xué)生睜大眼睛,全神貫注地看著,猜想著,筆者又重復(fù)做了兩遍,這時(shí)學(xué)生終于猜出了句子的意思,并回答“Yes, come in.”,通過這種方式,大家對(duì)這個(gè)句子印象深刻,以后進(jìn)老師辦公室,他們就會(huì)自覺地用它提問,從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。……