有效開發(fā)課程資源　培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

蔡　蕾

——Hello! How are you?

——Fine, thank you. And you?

——Im fine，too.

這是兩位小學(xué)生在一堂英語公開課上的問候語，對(duì)答如流，配合默契，可是一位外籍教師的評(píng)語，卻震驚四座，他說：“這種問候不實(shí)際，全是教科書上的句子，現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話，不都是這樣的，我們要走出教科書，走進(jìn)生活！”這位外籍教師一針見血地指出了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)：教師要求學(xué)生死記硬背地掌握書本知識(shí)，結(jié)果學(xué)生只是機(jī)械地記住了單詞句型，卻不會(huì)靈活運(yùn)用，不能算真正學(xué)會(huì)了英語。那么如何改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力呢，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中采取了以下措施：

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓英語課堂充滿活力

課堂教學(xué)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教師是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)師，要搭建出一個(gè)能顧及知識(shí)體系內(nèi)在聯(lián)系，顧及學(xué)生成長(zhǎng)需要的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在自己的舞臺(tái)上主動(dòng)、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。筆者根據(jù)不同課型，創(chuàng)設(shè)了一些緊扣生活、童趣盎然的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)合作，從而不斷完善和提高英語運(yùn)用能力。

如教“May I come in?”這個(gè)句子時(shí)，筆者先站在教室外敲幾下門，注視著全班學(xué)生，用請(qǐng)求的語氣說：“May I come in？”學(xué)生睜大眼睛，全神貫注地看著，猜想著，筆者又重復(fù)做了兩遍，這時(shí)學(xué)生終于猜出了句子的意思，并回答“Yes, come in.”，通過這種方式，大家對(duì)這個(gè)句子印象深刻，以后進(jìn)老師辦公室，他們就會(huì)自覺地用它提問，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。……