生物教學中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)

徐玉鵬

當今社會是一個信息爆炸的時代，每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的理論，所以有人說“活到老，學到老”。但是，在高中階段的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的自主學習能力普遍很差。具體表現(xiàn)在：很多學生對于知識點只是死記硬背，更不會利用自習課，不主動預(yù)習，不進行課后總結(jié)等方面。因此，教師要重視學生學習能力的培養(yǎng)，不僅要讓學生學會知識，更應(yīng)該學會如何去學。下面，筆者就簡單說說對這一問題的理解。

1.自主學習的概念。

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

所以，在教學過程中，學生會的就應(yīng)該讓學生說；學生能理解的就通過問題引導，讓學生自己得出結(jié)論；學生難以理解的，則在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上給與信息幫助，讓學生帶著問題去思考，通過思考得結(jié)論。讓學生體驗學習過程的樂趣和成就感，激發(fā)他們的學習熱情，從而想學、愛學。同時，還能培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力，并且這樣的知識是學生自己通過研究獲得的，理解掌握起來較為方便，不易遺忘。……