小數(shù)教學(xué)中新課導(dǎo)入誤區(qū)及其對(duì)策

馮　麗

小學(xué)生由于年齡還小，他們的學(xué)習(xí)絕大部分都靠興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生感興趣的問(wèn)題開(kāi)始，教師應(yīng)聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)?！辈簧俳處煘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，千方百計(jì)地將一些能夠激發(fā)興趣的方法，諸如講授有關(guān)數(shù)學(xué)的名人軼事、播放音形并重的多媒體課件、巧設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的連環(huán)問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)等等作為新課的導(dǎo)入，這當(dāng)然是很好的法子。這些方法的交錯(cuò)使用，確實(shí)能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是，任何事情都應(yīng)該有個(gè)“度”，超過(guò)了這個(gè)“度”就成為教學(xué)的誤區(qū)。下面就談?wù)劰P者所聽(tīng)到的見(jiàn)到的有關(guān)新課導(dǎo)入的誤區(qū)和一些對(duì)策。

誤區(qū)一：故事導(dǎo)入，鼓槌難敲鼓中心

故事導(dǎo)入是不少數(shù)學(xué)教師最喜歡的導(dǎo)入方法之一。因?yàn)樾W(xué)生都十分喜歡聽(tīng)故事，特別是名家名人，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但有部分教師用故事導(dǎo)入時(shí)，不注意剪取故事對(duì)學(xué)生最有用的部分，或者與新知識(shí)最能關(guān)聯(lián)的部分，往往喜歡將故事講得有頭有尾，興致來(lái)了，有時(shí)竟洋洋灑灑、滔滔不絕。這樣未免將時(shí)間拉長(zhǎng)了，壓縮了新課的教授時(shí)間，以致新課講得不生不熟，成了夾生飯。有一次，筆者聽(tīng)一位老師講分?jǐn)?shù)的加法，為了讓學(xué)生能從著名數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)到信心，他舉了華羅庚的事例用了10分鐘之多，直到自己看了手表，才“哦”地一聲不好意思打住了。其實(shí)，華羅庚的故事任何一堂數(shù)學(xué)課都可以講，這種與所教知識(shí)聯(lián)系很松散又不注意節(jié)制的做法實(shí)在不可取?！?br>