馮 麗
小學(xué)生由于年齡還小,他們的學(xué)習(xí)絕大部分都靠興趣?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生感興趣的問(wèn)題開(kāi)始,教師應(yīng)聯(lián)系課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)?!辈簧俳處煘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,千方百計(jì)地將一些能夠激發(fā)興趣的方法,諸如講授有關(guān)數(shù)學(xué)的名人軼事、播放音形并重的多媒體課件、巧設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的連環(huán)問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)等等作為新課的導(dǎo)入,這當(dāng)然是很好的法子。這些方法的交錯(cuò)使用,確實(shí)能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,但是,任何事情都應(yīng)該有個(gè)“度”,超過(guò)了這個(gè)“度”就成為教學(xué)的誤區(qū)。下面就談?wù)劰P者所聽(tīng)到的見(jiàn)到的有關(guān)新課導(dǎo)入的誤區(qū)和一些對(duì)策。
誤區(qū)一:故事導(dǎo)入,鼓槌難敲鼓中心
故事導(dǎo)入是不少數(shù)學(xué)教師最喜歡的導(dǎo)入方法之一。因?yàn)樾W(xué)生都十分喜歡聽(tīng)故事,特別是名家名人,很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但有部分教師用故事導(dǎo)入時(shí),不注意剪取故事對(duì)學(xué)生最有用的部分,或者與新知識(shí)最能關(guān)聯(lián)的部分,往往喜歡將故事講得有頭有尾,興致來(lái)了,有時(shí)竟洋洋灑灑、滔滔不絕。這樣未免將時(shí)間拉長(zhǎng)了,壓縮了新課的教授時(shí)間,以致新課講得不生不熟,成了夾生飯。有一次,筆者聽(tīng)一位老師講分?jǐn)?shù)的加法,為了讓學(xué)生能從著名數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)到信心,他舉了華羅庚的事例用了10分鐘之多,直到自己看了手表,才“哦”地一聲不好意思打住了。其實(shí),華羅庚的故事任何一堂數(shù)學(xué)課都可以講,這種與所教知識(shí)聯(lián)系很松散又不注意節(jié)制的做法實(shí)在不可取?!?br>