“三少一多”的作文教學(xué)誤區(qū)及對策芻議

徐　生

關(guān)于寫作，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行幾年來，作文教學(xué)已經(jīng)有了可喜的改觀，但是，在作文教學(xué)中還存在著不少誤區(qū)，探討這些誤區(qū)并努力從這些誤區(qū)中走出來，是每個語文教師必須努力去做的事。

一、作文教學(xué)誤區(qū)的幾種情況

誤區(qū)一：引導(dǎo)學(xué)生感悟少。

生活是寫作的源泉，而寫作是有創(chuàng)意地表達(dá)。但是，有創(chuàng)意地表達(dá)必須以生活本身的豐富性和觀察的多角度為前提。所以，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的作文教學(xué)階段目標(biāo)中又作了這樣的表述：“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”作為教師，教會學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生從生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個性化和獨(dú)特性，克服學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。遺憾的是，語文老師真正能去引導(dǎo)學(xué)生感悟如此絢麗多彩的生活的，太少太少了。平時除了作文時還有可能（也僅僅是可能）想到去捕捉生活的精彩，其余就很少觸及這個區(qū)域了。缺少了感悟，怎么會有靈感？又怎么能寫出出色的作文呢？

誤區(qū)二：閱讀聯(lián)系作文少。

語文教師手中的教本似乎只為閱讀教學(xué)服務(wù)，喪失了作文教學(xué)的功能。有些教師講課文的目的好象都是為了閱讀考試，很少提及課文對作文有何指導(dǎo)意義；……