徐 生
關(guān)于寫作,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行幾年來,作文教學(xué)已經(jīng)有了可喜的改觀,但是,在作文教學(xué)中還存在著不少誤區(qū),探討這些誤區(qū)并努力從這些誤區(qū)中走出來,是每個語文教師必須努力去做的事。
一、作文教學(xué)誤區(qū)的幾種情況
誤區(qū)一:引導(dǎo)學(xué)生感悟少。
生活是寫作的源泉,而寫作是有創(chuàng)意地表達(dá)。但是,有創(chuàng)意地表達(dá)必須以生活本身的豐富性和觀察的多角度為前提。所以,在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的作文教學(xué)階段目標(biāo)中又作了這樣的表述:“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”作為教師,教會學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生從生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材立意,引發(fā)真情實(shí)感,以求得寫作的個性化和獨(dú)特性,克服學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。遺憾的是,語文老師真正能去引導(dǎo)學(xué)生感悟如此絢麗多彩的生活的,太少太少了。平時除了作文時還有可能(也僅僅是可能)想到去捕捉生活的精彩,其余就很少觸及這個區(qū)域了。缺少了感悟,怎么會有靈感?又怎么能寫出出色的作文呢?
誤區(qū)二:閱讀聯(lián)系作文少。
語文教師手中的教本似乎只為閱讀教學(xué)服務(wù),喪失了作文教學(xué)的功能。有些教師講課文的目的好象都是為了閱讀考試,很少提及課文對作文有何指導(dǎo)意義;……