在教育教學中謹防學生“習得無助”

郭廣現　郭　華

在我們的教育教學工作中，點燃學生學習的熱情，激發學生的學習動機，讓學生愿意學習、學會學習，并成為自主的學習者，這是教師所希望達到的目標，也是新課程追求的教育目標。但經常會遇到這樣的現象：學生在學習時缺少動力和進取心，對學習感到無助和倦怠，遇到挫折時又大多傾向放棄，甚至對自己力所能及的任務也不能完成，而且認為自己無論怎樣努力都不能取得成功。心理學上稱這種現象為“習得無助” ，它是一個人經歷了失敗和挫折后，面對新老問題時產生的無能為力的心理狀態和行為。

在教育教學中，“習得無助”指學生經歷了某種體驗后，在情感、認知和行為上表現出消極的特殊心理狀態。“習得無助”產生的根源在于學生在學習過程中經歷了太多的失敗，很少或根本沒有體驗過成功，挫折感強。那么，怎樣防止學生過多挫折感的產生呢？

一、謹防懲罰過度

懲罰與表揚都是教育學生的有效手段，二者的使用都應講究藝術。懲罰要適度，表揚應及時。人們對失敗的容忍是有限度的，特別是未成年的孩子！失敗太多，就很容易打掉孩子的自信，如果孩子失去了自信，就會對任何事情缺乏成功的渴望，采取消極應付的態度，在各種活動中影響正常水平的發揮，進而更加不自信，形成惡性循環。長此以往就難免陷入“習得無助”，糾正起來就格外困難了。因此有人把“失敗是成功之母” 改成了“成功是成功之母”，這不無道理?！?br>