巧用課程資源提高學生哲學學習興趣

齊　剛　李　玲

哲學曾被譽為“科學之科學”，在古代，哲學又稱“玄學”，被人為地披上了一層神秘的面紗。對于初接觸哲學的高中生來說，由于他們的邏輯思維、理性思維、抽象思維能力較弱，對于哲學教材中抽象化、理論化的概念、觀點、原理理解不充分，學習起來便顯得“心有余而力不足”。大多數學生認為哲學原理單調而枯燥，對哲學課產生一定的逆反心理，從而望而卻步。為了提高學生學習哲學的興趣，使其專心、開心地投入課堂，政治教師應該增強課程意識，堅持“貼近學生、貼近現實、貼近社會”原則，精心挖掘各類資源，讓課堂洋溢思辯的氛圍，充滿青春的活力。

一、巧用鄉土資源，在鄉情中感悟知識

鄉土資源是指具有濃郁的地方特色、且與某一地區社會生活有密切聯系的材料。這些材料可以是歷史資源，也可以是現實資源。在哲學教學中引用鄉土材料，既可以充實課程資源，培養學生分析和解決實際問題的能力，也可以增強學生的親近感，激發學生學習哲學的興趣。只要我們善于挖掘、利用鄉土教材，就會起到意想不到的效果。筆者所在地山東臨淄作為古代齊國都城達800余年，人杰地靈、文化底蘊深厚，許多資源都可以用來進行哲學教學。

例如，姜太公發展經濟的方針：“勸其女工，極技巧”和“通商工之業，便魚鹽之利”便體現了深刻的哲學道理。太公初封營丘時，齊地鹽堿地多，人煙稀少。太公于是鼓勵婦女致力于養蠶抽絲紡織刺繡，極力提倡工藝技巧，又讓人運銷魚鹽到各國各地區，廣通魚鹽之利，結果別國的人和財物流歸齊國，像線串那樣絡繹不絕地來齊，像車輻那樣集中于齊。……