周亞萍
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”孩童時期是培養(yǎng)想象力的最佳時機(jī),孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。每一位語文老師應(yīng)發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢,充分利用課堂主陣地,因勢利導(dǎo),努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、創(chuàng)設(shè)生動情境,激發(fā)想象
兒童思維是以具體形象思維為主,而語言本身是抽象的。通過創(chuàng)設(shè)生動的情境,將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象,有助于激發(fā)學(xué)生的想象。
如《泥姑娘》一文的第5~7自然段,描述了泥姑娘在暴風(fēng)雨中艱難地救起小蜜蜂的情景。為了讓學(xué)生深入理解這部分課文,感受泥姑娘舍己救人的品質(zhì),筆者出示了一幅暴風(fēng)雨圖,配上了一段暴風(fēng)雨的音樂,并繪聲繪色地描述:風(fēng)呼呼地刮著,雨嘩嘩地下著,不時還有電閃雷鳴,我們不禁擔(dān)心起來,泥姑娘要頂著暴風(fēng)雨爬到蜜蜂身邊救起小蜜蜂該是多么艱難啊!然后請學(xué)生靜靜地聽,靜靜地想,想象泥姑娘在暴風(fēng)雨中救起小蜜蜂的情景。在音樂的渲染下,學(xué)生入情入境,展開了豐富的聯(lián)想,有學(xué)生說:泥姑娘幾次跌倒又幾次爬起,為了救小蜜蜂她不顧一切;有學(xué)生說:雨水滲進(jìn)了泥姑娘的身體,她變得軟綿綿的,可她依然沒有退縮,艱難地向石榴樹爬去;有學(xué)生說:泥姑娘已經(jīng)筋疲力盡了,但她還是拼著那最后的一股勁抱起了小蜜蜂往回走……學(xué)生們想得多好,說得多精彩啊!