新課程背景下小學音樂教學中的舞蹈教學探析

曹麗娟

舞蹈是藝術的一種形式，是為了培養少年兒童的高級情感服務的，可以通過以人體藝術來表現學生的生命意識和生命情調，展示生命的內在活力。在不斷學習《全日制義務教育音樂課程標準》的過程中，筆者反思目前小學音樂教學過程中的一些現象和行為，逐漸得到了一些感悟。這里，將談談小學音樂教學中有關舞蹈的問題，以拋磚引玉，與同仁商榷。

一、小學音樂教學中舞蹈教學的現狀分析

1.錄像課。

筆者有幸觀賞了課題以“走進西藏”為主題的綜合課優秀錄像課，該課無論是欣賞、學唱表現西藏內容的歌曲，還是介紹藏族服飾、民俗文化，整節課的結構抑揚頓挫，教師歌喉嘹亮，多媒體課件形象直觀，學生學習積極主動。

在最后環節，教師要求學生圍成大單圈，隨著歌聲即興跳藏族舞，教師主動參與表演，起著表率作用。此時，教師的動作較豐富，但是藏族弦子舞的柔美特點、膝部的彈性動律表達很不到位，學生則由于積累少不敢表現，又迫于錄像的要求，動作羞羞澀澀，節奏紊亂。這個環節更多的是拉過去了，談不上傾聽音樂，表達歌曲情緒，體驗藏族舞蹈的韻律美，然而，教師們也就經常如此設計。

2.公開課。

我們經常看到這樣的現象：歌曲《新疆舞曲》新授完成了，教師將學生分成幾個小組，各自討論怎樣來處理表現歌曲。一番熱烈地討論過后，開始匯報，往往是有一組用打擊樂器伴奏，鈴鼓、沙球還有自帶的飯盆敲打聲激越，節奏型暫不談，歌曲錄音早被淹沒了；……