淺談體育傳統教學模式與“大、小單元相結合”教學模式之比較

李洪勇

[摘 要] 從現代教學論出發，將傳統的教學模式與“大、小單元相結合的教學模式”進行比較分析，進而發現各自的優缺點，更有利于體育老師從實際情況出發，全面發展學生身心健康，從而達到更好的教學效果。

[關鍵詞]體育 傳統教學 大小單元相結合教學

現代教學論是從教學過程中提煉出來的理論，雖然它已經理論化，但由于它來源于實踐，因此當它與工作經驗相結合之后，便能深刻地指導體育教學工作。過去相當長的一段時間里，一些年青的教學工作者之所以在教學中遇到了很多問題，走了很多彎路，追其原因主要還是因為教學理論知識的匱乏，對教學目標，尤其是體育教學目標的理解尚不透徹、不全面。因此，對現代教學論的深刻理解對教育本身的具有極其重要的意義。

本文從現代教學論中的部分觀點，將傳統的教學模式與“大、小單元相結合的教學模式”進行比較分析，進而發現其各自的優缺點，為更多中小學的體育教學提供參考。

一、簡介“大、小單元相結合的教學模式”

每節課４０分鐘，前２０分鐘進行大單元教學，即進行一些基礎內容，如田徑中的跑、跳等項目的學習；后２０分鐘進行小單元教學，即進行學生自己感興趣的，如籃球、足球、韻律操、乒乓球等項目的學習。高中如果是每次４個教學班同時上課，前２０分鐘按教學班進行教學，后２０分鐘按學生自選的項目組進行教學。

二、“傳統的教學模式”與“大、小單元結合的教學模式”之比較