高中思想政治課“聯動式”教學模式的認識和思考

晁繼鋒

[摘 要]“教師為主導，學生為主體”在中學教師頭腦中早已根深蒂固，但在日常的教學實踐中，運用起來卻有些偏頗，挖掘得深度也不夠。“聯動式”教學模式是對以前教學中存在的某些弊端的改革，是對以前教學中積極的、合理的因素的繼承和發展，具有很強的生命力。本文對“聯動式”教學模式的實質內涵和現實意義進行了深刻地認識和思考。

[關鍵詞]聯動式 主體 主導 實質內涵 現實意義

發揮學生的主體作用和教師的主導作用我們已經提了多年，但由于缺少正確方法和理論的指導，多數情況是流于形式。筆者認為“師生聯動”的教學模式為我們切實有效地發揮學生的主體作用和教師的主導作用提供了非常好的范例，值得借鑒并推廣。

一、“聯動式”教學模式的實質內涵

“聯動式”教學模式主要強調聯動、互動，包含三層意思：一是立足于學科主干知識構建學科內知識體系，強調知識的內在聯系；二是師生之間的互動，強調以人為本，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用；三是著眼于跨學科知識的綜合，強調學科間知識的聯系及政、史、地三科教師的活動。這一模式具體表現是：

1.政治學科內的聯動。首先，把經濟、政治、哲學觀點統一起來，運用于平時教學，共同解決現實問題；其次，教材知識與熱點問題的聯動；最后是注意學科內的知識線索的合理運用。如果教師在教學過程中注意到以上要點的綜合使用。毫無疑問，必將拓寬學生的認識角度，加深學生對現實問題的認識，培養學生空間立體思維能力，實現多角度轉化、變換，達到全方位思考，最大程度地提高學生的能力。……