《科學》課中自主探究的“三放”與“二法”

薄玉光

[摘 要]自主探究是主動學習認識和學習實踐活動，它不僅指教學的目標是為了增進學生的主體性，更是指教學過程是隨學習內部矛盾的展開，學生的自我活動和自我拓展的過程。經過實踐，筆者總結了在科學課中教學的“三放”與“二法”，“三放”指：放大腦、放嘴、放手；“二法”是：設疑法、障礙法。

[關鍵詞]自主探究 放手 方法

現代社會是文化多元、環境復雜的社會，要求人們具有獨立思維能力，也就是說，弘揚人的主體性是時代發展的主旋律，所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然發展趨勢。自主就是讓學生真正成為教學的主體，也就是讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。讓學生真正成為教學主體，不僅指教學的目標是為了增進學生的主體性，更是指教學過程是隨學習的內部矛盾展開，亦是學生的自我教育、自我活動和自我拓展的過程。在這一過程中，要提高學生的主體性，培養學生的自學能力和交往能力，充分拓展學生內在的潛能。

一、“三放”

為了創造生動活潑、輕松愉快的課堂氛圍，調動學生積極性，筆者在課堂上采取了三個釋放的對策：

1.放大腦，多給學生思考的機會。在課堂上要求學生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生進行奇思妙想。同時，經常運用設“疑”促“思”的方法，促使學生的思維處于積極狀態。……