淺談語文教學的實質與實效

楊瓊蓉

摘 要：思考、理清語文教學的一些實質問題，對深化語文教學改革，提高語文教學質量和效率是很有必要的。只有把握住語文教學的實質，才能真正提高語文教學的實效。

關鍵詞：語文教學；教學實質；教育改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-214-01

思考、理清語文教學的一些實質問題，對深化語文教學改革，提高語文教學質量和效率是很有必要的。只有把握住語文教學的實質，才能真正提高語文教學的實效。

一、語文教學的實質是什么

作為一名語文教師，首先必須明確語文教學的實質是什么，才知道自己應該干什么，能夠教給學生一些什么。筆者認為，語文學科的實質是工具性和基礎性。

首先，從內容看，語文不僅是學習語言以及包涵在語言里面的各學科知識的工具，而且是運用祖國語言進行思維和表達的工具。從實踐看，語言既是思維的物質外殼，又是信息、文化的載體。語言是人類最基本的思維工具，又是人類最重要的交際工具，更是人類存儲、傳遞信息的主要工具。離開了語言，人類便難以進行思維，存儲、傳遞信息的行為也無法進行。

語文教學的工具性，決定了語文教學的基礎性。語文不僅僅是學習語言文學和其他學科知識的基礎，也是工作的基礎、生活的基礎、奠定民族情感的基礎。學習祖國語言，便是學習民族的歷史和文化，樹立民族的思想和精神，發揚民族的聰明和智慧。從生活看，語文是傳遞知識、吸收知識的最重要的工具，沒有良好的語言文字能力，一切學習活動都難以進行。讀書、作文、交際、科學活動、操作實驗都需要學好語文。從技能看，運用各種各樣的工具書，看懂各種各樣的圖書報刊，運用語言表達情感、思想、見解等等，都以語文為基礎。從習慣看，良好的語文學習習慣，是生活能力的基礎。教育家葉圣陶說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。語言文字的學習，出發點在‘知，而終極點在‘行，到能夠‘行的地步，才算具有這種生活的能力。”從某種意義上，我們不得不說，缺乏語文這種能力，工作生活就失去基礎。

二、工具性決定了語文教學必須重視訓練和實踐

語文是工具，工具只有在操作訓練和實踐中才能掌握和運用。要培養學生的語文能力，提高學生的語文素質，就必須牢固樹立實踐的觀點，強化訓練的觀念。語文教學的過程，就是教師引導學生進行語文實踐的過程，就是學生操作運用語文的過程。學生總是在聽和讀中不斷吸收、積累，在說和寫中又不斷模仿、運用，幾經反復，由模仿到創造，就逐漸掌握了語文這個工具，學會了在學習和生活中加以運用。這是一個認識發展過程，也是一個實踐發展過程。

學生不讀書，就能提高閱讀能力嗎？學生不作文，就能提高寫作能力嗎？顯然不行，這是一個起碼的常識。語文學習，特別是文學作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學生通過對語言文字的接受，結合適當的引導，展開豐富的聯想，進入到作品的情境中，與作者發生思想的碰撞、情感的交流而實現。比如，選人小學課本的古典文學作品，由于脫離了學生的生活經驗，教材本身又沒有提供足夠的知識背景材料，學生有時是無法進入到對文本的理解中去，這時可運用多媒體技術，創設教學情境，調動學生的生活積累，引導學生主動參與到學習過程中來。小學語文教材中選用了《三國演義》中的一些故事，如：《草船借箭》《火燒赤壁》，教材可利用《三國演義》已拍成電視劇的優勢，根據課文內容進行剪切，做成視頻文件插入課件。這種課件用于教學中，強于教師用大量的時間，大量的語言去轉述時代背景、描述人物。帶著在視頻文件中獲得的直觀感受，學生再讀課文，文中的語言、文字就能轉化成鮮活的、有血有肉的人物進入到學生的思維中，參與到學生的理解、鑒賞和再創造活動中來。

三、基礎性決定了語文教學必須激發學習的內驅力

語文的基礎性要通過學生的語文素質表現出來。學生對傳統語文課不感興趣的一個重要原因，就是對八股式的填鴨式的教法感到厭倦，盡管老師講得天花亂墜，學生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神。這種情況不改變，學生是學不好語文的，更難以提高語文素質。而新課程提倡的自主、合作和探究性學習則前進了一大步，它主要是教師導，學生學，這是一種雙向交流，有利于學生主動性、積極性的發揮。師生完全處于平等的地位，敞開思想，民主討論，大家在一起共同學習，共同切磋。這就構成了一種立體交叉、相互輻射式的信息交流，它極大地調動了學生學習的積極性，激發了他們的學習興趣，鼓勵他們解放思想，進行創造性思維，這就非常有利于學生的創新精神與創造能力的培養，為學生的學習與發展打下良好的基礎。

德國教育學家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。”語文教學就是要充分調動學生內在的主動性與積極性，從而形成內驅力，由此促成良好素質的內化，在“教人發現真理”的基礎上，促進人的素質的不斷提升。語文教師的根本任務在于教會學生自己吸取和運用知識的本領，幫助他們解決一些疑難，掌握自學的方法，培養良好的習慣。在現代信息社會，傳統的全盤授予的教學方法既無法提高教學效率，又束縛學生智力的發展和能力的提高，它遠遠落后于時代的需要，是不能適應素質教育的要求的，因而需要代之以自主、探究、合作的學習方法。