科學課堂實施學生自主學習問題初探

倪高林

【摘 要】新課程理念提倡讓學生積極參與課堂教學，提倡學生進行自主、合作、探究性學習。教師通過讓課前設疑、教學目標自提、教學內容自定、學習方法自選、遇到問題自議、個人觀點自表、課堂練習自選、學習效果自評等途徑，實現實施學生自主學習的目的。

【關鍵詞】初中科學 課堂 學生自主學習 策略

“自主學習”是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮學習的主動性，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。教師要讓學生在學習前確定目標，制定計劃、選擇方法、做好學習準備，在學習中對自己的學習過程、學習狀況、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調控，在學習后自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，逐步養成自我學習的良好習慣，真正落實學生的“自主學習”，為學生的“終身學習”打下基礎。

學生的自主學習能力包括：①能確定為完成與相關問題有關的學習任務所需的知識點有哪些，即能對已有知識進行梳理、調用。②能運用學習工具獲取有關學習資源，即知道從何處獲取，以及如何獲取所需的信息與資料。③能利用和評價有關學習資源，完成學習者本人對知識的意義建構。

在科學課堂教學中，不僅要關心課堂“開放得如何”與“生成得如何”、學生“自主得如何”，還要計較課堂是“如何開放”與“如何生成”的，學生又是“如何自主”的，更應著重考慮課堂“開放了什么”與“生成了什么”、“學生自主學習了什么”，因為科學課堂強調學生主體性、主動性，培養學生自主學習能力，培養學生終身學習的能力。……