新課程下小學數學課堂教學“五化”例談

陳雷鈞

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，新一輪的基礎教育改革正如火如荼地展開著，各式各樣的課改、培訓、科研如雨后春筍般崛起，不管是城市還是鄉村，到處都形成了幾十年來從未有過的“人人學理念、校校談課改”的良好氛圍。在新一輪的小學數學課堂教學改革中，每一位數學教師都清楚地知道：我們的課堂要讓學生學有價值的數學，獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展——教學目標需“三維一體”；教學方式強調“動手實踐、自主探索、合作交流”；教學評價要“講過程、重多元”等等。然而，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，專家學者的不同流派令人目不暇接，無所適從。那么，怎樣的數學課堂更貼近實際、更適應我們的學生、能讓我們更為有效地進行教學呢？為此我們做了很多的嘗試與研究，總結出了小學數學課堂教學的“五化”趨勢：

一、教學內容“生活化”

“學習有價值的數學”是新課標中提出的基本理念之一，那么，什么是有價值的數學呢？數學的價值有廣義和狹義之分，就廣義而言，數學是人們認識自然的工具，不存在有無價值的問題。而教學中討論的是狹義的數學價值，是指學生在課堂中學習的數學材料。學習有價值的數學要求我們從教學內容上進行必要的改革與調整，選擇最符合學生生活實際的內容進行課堂教學。當然，“學習有價值的數學”這一理念指向的不僅僅是數學內容本身的價值，還包括教師如何使數學內容相對學生實現其價值的教學藝術。……