中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣問(wèn)題的研究

吳桂娟

摘 要：本文主要針對(duì)大多數(shù)中職生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃的現(xiàn)狀。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，與師生的個(gè)別訪談及平時(shí)課內(nèi)外的觀察等方法做了研究，指出中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)重視從樹立教 師的人格魅力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；引導(dǎo)正確對(duì)待文化課，減輕思想壓力：營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍；因材施教；多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和開展合作學(xué)習(xí)等幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。從根本上改變中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高中職英語(yǔ)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)能力。這是我們必須面對(duì)而又亟待解決的問(wèn)題，也是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)改革中面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。那么怎樣才能重樹中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和中職生的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾方面做起：

1 樹立教師的人格魅力。構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生之間應(yīng)有一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。建立寬松和諧的師生關(guān)系：心理學(xué)家羅杰斯(C．R。Rogers)認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體的心理安全和心理自由獲得滿足時(shí)，個(gè)體就能夠自由地表達(dá)自己的思想，自主地塑造自己的人格，表現(xiàn)出極高的創(chuàng)造水平，十分容易獲得成功。學(xué)生往往是由喜歡一位老師，進(jìn)而喜歡這個(gè)老師所教的課程。實(shí)踐證明，能夠吸引學(xué)生的老師一般具備親切、事業(yè)心強(qiáng)、幽默、思想開朗等特點(diǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能始終把情感教育放在重要的位置。以熱情、和藹、·平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。

2 引導(dǎo)正確對(duì)待文化課，減輕思想壓力

要讓中職生意識(shí)到中職教育和用人單位對(duì)文化課的要求并不高，只要他們努力完全可以達(dá)到要求，不必拿普高對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求做參照。從而使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)降低標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)習(xí)的勇氣。

3 運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，開展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍

中職生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中必須盡量采用與之相適應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)手段和方法。教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具，形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如語(yǔ)言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等)與現(xiàn)代教學(xué)媒體(如電視、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺。通過(guò)組織各種英語(yǔ)游戲、教唱英語(yǔ)歌曲、播放英語(yǔ)短片等，寓教于樂。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)他們的求知欲。

4 多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行賞識(shí)教育

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，它往往就是一句鼓勵(lì)的語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩，更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)有多種方式。恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言(如手勢(shì)，眼神，面部表情，人際距離和自身動(dòng)作等)向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的歡樂。

5 通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

關(guān)于合作學(xué)習(xí)，我國(guó)目前的模式有：由上至下的導(dǎo)學(xué)合作模式：該模式是以課堂教學(xué)中師生互動(dòng)學(xué)習(xí)類型為基礎(chǔ)構(gòu)建的，是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生之間、小組之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式，它較適用于難度較大的理論性內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。此模式注重調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)合作、集體合作達(dá)到掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目的；由下至上的自學(xué)合作模式：是以課堂教學(xué)中生生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)類型為基礎(chǔ)構(gòu)建的，主要是通過(guò)生生之間、小組之間、師生之間自主、能動(dòng)地合作學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的一種合作學(xué)習(xí)模式，它適用于操作性較強(qiáng)的具體內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。此模式著重關(guān)注學(xué)生在合作與討論中自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、靈活運(yùn)用的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生積極思維品質(zhì)、動(dòng)手操作能力及自主合作意識(shí)的培養(yǎng)；建構(gòu)式活動(dòng)教學(xué)模式即以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；“分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂模式(龐國(guó)斌，王冬凌：2903)就是運(yùn)用課堂教學(xué)的渠道，依據(jù)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生的摹本情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，并依據(jù)目標(biāo)和要求，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建以學(xué)生主體活動(dòng)、小組合作為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式。其基本模式是：組織教學(xué)，檢查預(yù)習(xí)；展示導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：師生交流，小組合作；課堂練習(xí)，分層要求；達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，總結(jié)提高；布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。“異質(zhì)合作，同質(zhì)選學(xué)”的教學(xué)模式(王樂平，姚淑清：2002)(是以開發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能為目標(biāo)，以因材施教為指導(dǎo)思想，以改革課堂教學(xué)組織形式為途徑和方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)及分層次教學(xué)理論，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)不同層次學(xué)生全面發(fā)展，并以此推進(jìn)教育的民主化進(jìn)程的教學(xué)模式。這些模式就可以根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際狀況有選擇的加以利用。

在合作性英語(yǔ)教學(xué)中，如何處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，把合作性教學(xué)與其他教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。(PaulDavies：2002)一方面，教師要采用多種途徑和措施，使小組內(nèi)學(xué)生之間密切合作，保持和諧的伴關(guān)系，增強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自二，對(duì)自己的過(guò)去發(fā)起挑戰(zhàn)，與自己競(jìng)爭(zhēng)，并可在組內(nèi)成員之間引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

另一方面，教師要在各小組之間建立一種公平、合理、有序的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把小組之間的競(jìng)爭(zhēng)建立在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作與參與意識(shí)，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。而且，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要負(fù)擔(dān)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)。使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，使所有學(xué)生積極地參與到與其他人的合作中來(lái)。

針對(duì)中職生大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至出現(xiàn)“厭學(xué)”的情緒的現(xiàn)狀，我認(rèn)為通過(guò)樹立教師的人格魅力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系：引導(dǎo)正確對(duì)待文化課，減輕思想壓力，克服精神上的自卑感；運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，開展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍；因材施教；多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和開展合作學(xué)習(xí)等幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)：。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)·向“愛學(xué)”。從根本上改變中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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