高職軟件技術專業專業基礎課教學設計探討

陳宗升

文章編號：1672-5913(2009)02-0148-02

摘要：本文介紹了我院結合高職學生特點，對專業基礎課所進行的科學合理的教學設計，對專業基礎課的內容和開設模式提出了新的觀點。

關鍵詞：高職軟件技術；專業基礎課；教學設計

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

國家近幾年出臺的有關大力發展軟件產業的政策，決定了我國對軟件人才的需求旺盛。國家教育部門根據市場需求提出了進一步擴大軟件人才培養規模，依托高等院校特別是高職院校，加快軟件“藍領”人才的培養。當前，高職軟件技術專業正處在一個起步發展階段，有很多急需我們解決的問題，其中最為重要的問題是軟件技術專業的教育模式問題，這是我們辦學成敗最為關鍵的環節。軟件技術專業中專業基礎課的教學設計是許多院校軟件技術專業教學改革的重點。我們結合自己的教學實際，對軟件技術專業中專業基礎課的教學內容和方法進行了設計，并取得了一定的效果。

2專業基礎課內容的選擇

傳統的高校計算機專業基礎課包括計算機基礎、計算機電路、程序設計語言、操作系統、數據結構、計算機組成原理和計算機網絡等。這些課程都是重視理論，而且內容繁瑣、重復，課時多。(見表１)

但在高職專業中，要求是“理論夠用，技能要強”的原則。根據軟件技術專業的特點和我們的實際，學校制定了五門課程作為軟件技術專業基礎課。即計算機基礎、軟件技術基礎、程序設計語言基礎、網頁編程基礎和數據庫基礎等。五門課程主要體現“理論實用、夠用”的原則，把與軟件技術有關的內容挑選出來，把與之無關的內容刪除，這樣既保證了知識的夠用，也保證了學生以后的發展，見表2。

通過這兩個表格對比我們可以看出，我們在專業基礎課的內容和學時方面均進行了改進。

(1) 精選教學內容

傳統專業基礎課中存在著知識重復現象。像“進制”問題，在幾門課程中都出現。我們在設計教學內容時，對其進行了整合，相同的知識只在一門課程中出現，這樣既避免了知識的重復又減少了課時。另外，傳統專業基礎課中的一些理論知識，對于軟件技術專業學生來說，內容復雜、繁瑣，因此，我們對其進行了增刪。除去一些與軟件技術無關的知識，像組成原理中的指令系統，數據結構中的廣義表，操作系統中的各種類型的操作系統介紹等。

(2) 減少教學學時

內容改變，相應的學時也減少。原來的每門課基本上是72學時，現在我們縮減差不多一半。學時的減少并不意味著教學內容大幅度減少，除了部分與軟件技術無關的知識我們進行了刪除外，其他與專業相關的內容，我們進行了融合。同時，學時減少，使教師有更充分的時間進行備課、充電，從而有利于進一步提高教學質量。

3專業基礎課的課程開設模式

針對軟件技術專業的專業基礎課，我們在教學、實踐、課程設計和測驗方面采取了集中教學、開放式實驗教學模式和多種測試成績相結合的考核模式。

(1) 集中教學與開放式實驗教學模式相結合

針對軟件技術專業課的特點，我們對課程進行集中開設。例如計算機基礎，這個課程是基礎之基礎，共30個學時，在三周內開設完畢，然后再開設其他課程。因程序設計語言基礎、網頁制作基礎，兩門課程沒有很大聯系，我們一塊開設，課時不變，授課時間相應變長。

實驗增加綜合性、設計性強的內容，加強實驗過程的管理和考核。實驗采取開放式教學的模式，即學生除了正常的上機課外，其他課外活動或自習時間，我們給他們提供機房，學生根據自己的情況，有選擇地去上機。有教師參與的實踐課和開放式的實踐課比例為1:1。在開放實踐課時間，學生可自主進行學習。發現問題，可在有教師輔導的上機課上進行解答。這樣，既可以減少教師的工作量，也可幫助學生提高獨立思考和解決問題的能力，為培養學生的實踐能力和創新能力奠定了良好的基礎。

(2) 抓好課程設計，注重過程與方法的學習

課程設計是學完一門課后應用本門課程知識及以前的知識積累而進行的綜合性、開放性的訓練，是培養學生工程意識和創新能力的重要環節。例如C語言程序設計，在開設完這一門課程后，我們要給學生一個綜合性的題目要求，要求學生分小組完成一個較大的項目，這個項目能綜合運用所學C語言基礎知識，還可以在此基礎上進行擴充，充分發揮學生的自學能力和獨立創新能力。在課程設計教學中，我們結合實際及時更新課程設計題目，調整設計內容。另外，我們還強調設計的方法與過程，強調設計的完整性和實用性，強調動手、加強實踐，強調設計說明書書寫規范等。

(3) 多樣化的考核方式，檢驗教學效果

針對軟件技術專業課的特點，我們實行了多樣化的考核方式。根據課程的不同特點，課程的考試成績將試卷考試、實驗考核、平時考核、課程設計的考核相結合。在課程考核過程中采用分散與集中相結合，平時與期末相結合，一改傳統的終結性考試模式。試卷考試采用閉卷、開卷、一頁開卷等方式。平時考核請學生上講臺，進行課堂提問、課堂討論，課堂的表現和課堂課下作業、小測驗、實驗等都記入平時成績。課程設計的成績評定將平時的學習態度、獨立工作能力、協作能力、設計的正確性、合理性、完整性、說明書的規范性，是否有自己的發揮和創意等因素綜合考慮。經過這樣的考試改革，學生學習的積極性提高了，避免了學生為盲目追求高分而采取死記硬背的方法應付考試等情況，激勵學生追求知識的真正掌握及運用能力。

4結束語

軟件技術專業基礎課是軟件技術專業學好后續課程的基礎，只有這些課程掌握牢固，才能進一步學好其他后續專業課。經過這些教學設計，軟件技術專業的專業基礎課做到了課堂教學、實驗教學相互結合，相互促進，全面培養學生的上機動手能力、獨立分析解決問題能力、知識綜合運用能力。學生在學習過程中，不再出現厭學、逃課等現象。學生學習的積極性明顯提高，不再是為考試而學習。經過我院2005、2006級學生的實踐證明，這樣的教學方式為以后的專業課學習作了很好的鋪墊。2005級、2006新生參加山東省齊魯大學生軟件設計大賽，所完成的項目均取得了團體三等獎的好成績。

參考文獻

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