“案例教學法”在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教學中的應用

李振汕　蔣　萍

文章編號：1672-5913(2009)02-0138-02

摘要：本文針對Photoshop課程的特點，提出Photoshop教學適于采用案例教學法，并進一步分析了“案例教學法”在教學中如何應用及應該注意的事項。

關鍵詞：案例；案例教學法；實踐教學；Photoshop

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

Photoshop 圖像處理作為計算機類的專業課，是一門實踐性、綜合性都很強的課程。它以軟件Photoshop的教學為主要內容，要求學生掌握圖像處理的各種知識和技能，解決圖形圖像處理中的具體問題。Photoshop的功能非常強大，處理圖像的能力達到出神入化的地步，軟件也很少有非常復雜的命令，上手并不難。但是，就算學生對Photoshop的命令都有所了解，在實際處理和創作圖像時，也常常感到困惑，不知道選用什么命令，或者對命令的理解不夠深入，不知道該怎樣使用它們。因此，如何采用一種有效的教學方法，讓學生熟練掌握Photoshop的技能技巧，具備獨立解決實際問題的能力，一直以來都吸引著眾多教師認真鉆研探討。筆者也不例外，通過大量的理論研究與教學實踐，筆者認為，在目前諸多的Photoshop教學方法中，案例教學法是最有效的一種教學方法。這是因為，案例教學法應用實際案例來訓練學生，既開拓學生思路、視野，強調了學生開動腦筋，來自實踐，又適應學校集中教育的特點。它不僅符合人類的認知過程，更符合學生的學習要求，便于學生理解和接受。那么，“案例教學法”如何才能在Photoshop教學中更進一步得到應用和發展，以取得更好的教學效果，筆者認為，“案例教學法”在Photoshop教學中的實施應用需要重視做好以下幾方面工作。

1教學案例選擇

案例選擇，是案例式教學中很關鍵的一步，是為整個案例式授課作鋪墊。在授課前，教師要仔細斟酌授課內容，根據教學計劃、課時分配、教學要求和目的，以及各章節的側重點和難點，設計或選擇有代表性的案例，準備好案例所需要的素材，制定案例的設計要求，制作出效果圖，分別分配于有關重點章節，間隔進行。同時再選擇一兩個大型案例，作為貫穿整個教學內容的綜合性案例。在這個過程中一定要注意，案例的選擇應該遵循一定的標準。

第一，案例要是真實的、具體的、典型的，通常選擇來源于相關的企業已經完成或正在實施的項目。這點教師可以與企業保持聯系，直接獲取第一手案例材料，也可以從互聯網上獲取案例。

第二，要選擇難易適中的案例。案例的選擇要考慮學生知識背景，過于復雜的案例，將導致學生學習興趣的下降。難易適中的案例有利于案例學習的深入進行，提高學生的學習積極性和主動性。

第三，案例要能覆蓋多個知識點，這有利于提高綜合運用知識的能力，并達到整合知識的目的。這要根據Photoshop的主要應用領域，包括廣告制作、封面設計、產品包裝的制作、VI 設計、網頁圖像處理等，選取有代表性、應用性的案例，強化學生的實際操作能力。

2課堂組織實施

(1) 引入案例

案例的引入要在“巧”字上下工夫。對于別人的案例，可以向學生指出案例中必須注意的地方；對于自己編寫的案例，可以說說自己當時的感受以及趣聞，目的都是要引起學生的注意。

例如，隨著時尚影樓的不斷深入生活和數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機。結合這一實際情況，教師可以圍繞如何用Photoshop更好地處理數碼相片這一主題設計專題學習，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。上機課可以安排如何去除照片中的皺紋與斑點，如何漂白牙齒，如何處理暴牙，如何處理曝光不足等教學內容。又如濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在傾刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學生感受到強大的濾鏡功能，教師可以把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學生，讓他們進行比較，使他們初步體會濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強學生的求知欲望，每學期的第一節課，教師可以制作一個精美的教學課件，在課件中以圖文并茂的形式重點介紹Photoshop的功能；為了增強學生的學習信心，教師還可以向他們展示歷屆學生的優秀作品及網絡上的流行作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體布局等審美角度給學生進行講解，拓寬了學生視野，同時也給學生帶來一種興奮感，使他們相信，在完成Photoshop的學習之后，自己也能制作一些精美的圖像效果。

從實踐效果來看，學生們通常會覺得這些知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和探究欲望，這有助于引導學生自主地去查資料、書籍等。事實證明，通常大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感，充分發揮出了學生學習的主動性和積極性，最終達到使學生實現對當前所學知識的掌握目的。

(2) 討論案例

案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法。對于同一個案例，對不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節，發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。案例分析的好壞關鍵在于學生和教師是否共同努力，把案例中的內容與相應的若干條理論知識聯系起來。要達到這樣的要求，教師關鍵要做好啟發引導工作，想方設法創造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的真正主角，同時又不至于出現大的方向性的偏差。教師要創設民主和諧的教學氣氛，對學生的大膽回答要及時加以鼓勵，即使學生的回答有點偏離正確答案，也不要急于評判，可以用設疑的方法幫助他們自我更正，使學生在沒有壓力的良好心態下進行創造性的探索。

這個環節能夠充分調動學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現出了學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了更好地自我學習，同時也可照顧學生之間的差異，讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

(3) 案例評述

案例評述是案例式教學中極為重要的一步，通過評述可查漏補缺，保證知識的完整性；通過評述將各知識點有機地串連起來，便于知識的融會貫通。在PhotoShop案例教學中，各新知識點一般是分散在案例的各設計步驟中，且Photoshop的設計是沒有固定條條框框的，可以說是“只注重結果不注重過程”，有時學生不用新知識也可設計出類同的效果，新知識易被忽視。因此，在評述案例時，教師對案例的設計關鍵和新知識，加以講解和引申，便于加強學生對重要知識點的鞏固和新知識點的學習，便于學生對學習內容有一個整體認識，清楚本次課學習的重點；對學生設計中易疏漏的操作要加以強調，引起注意，避免同樣問題再次出現。

通過評述，學生能夠清楚明白自己設計的問題所在，也能夠進一步掌握設計的關鍵，在得到良好啟發的基礎上，會有再次嘗試和創作的強烈欲望。這時教師可將時間留給學生，讓學生對作品進一步設計和完善，進一步鞏固新知識，提高知識的應用能力。

3課后鞏固練習

學生在課堂認真完成學習任務后，掌握了一定的技法，就會有非常強的創作欲望。因此每次課后針對當堂課所教授的內容，適當給他們一些課后練習任務或主題，將有助于他們鞏固、提高知識和技能。實踐教學中，筆者經常在學習完Photoshop各個教學任務后，要求學生完成一定的鞏固練習，比如：(1)制作自已的Photoshop教材封面；(2)制作當年度的學校招生簡章；(3)為學校設計一幅慶祝元旦的文藝匯演海報等等。學生往往熱情高漲，積極廣泛地去采集素材、處理素材，并運用所學知識進行設計、創作，進一步鞏固了學習效果。

4階段教學總結

階段教學總結，在Photoshop教學中有著極其重要的作用，對學生而言，主要從學生的掌握程度、理解程度和是否能獨立地完成任務以及實際動手能力等指標來進行總結評價；對教師而言，主要從案例的選取、課堂實施案例以及教學藝術等方面進行總結評價。適當的階段總結會促使學生在短時間內有較快的進步，同時也會促使教師在教學上獲得更多的心得體會。只有總結評價各個階段因素才能正確地進行案例教學，從而促進案例教學在Photoshop教學中的發展。對學生，教師可以通過實施分數評價、語言評價與優秀作品展三方面相結合來鼓勵學生，激發學生的信心與求知欲望，也可以同時要求每名學生寫出每一個案例的學習小結與心得。適時采取自評和他評兩種方式。可以促使形成一種相互討論、相互促進的習慣。

5案例教學中要注意的幾點

(1) 案例強調實用性

Photoshop是一門與實際操作聯系比較緊密的技能型課程，為了滿足教學內容能夠與學生將來的就業需要接軌，所采用的案例必須具有“實用”性，這也是教學目的之一。學生通過實用案例的學習，解決生活中的實際問題，容易產生很強的成就感和自豪感，這樣有利于激發學生的學習熱情和學習主動性。

(2) “模仿”案例不能成為學習的最終目標

模仿案例是學生進行實際操作的第一步，但模仿案例的作用在于通過案例模仿，使學生理解相關知識的含義和作用，同時掌握一些操作技巧，但模仿案例不是最終的學習目標。我們應該注意的是，采用案例教學時，學生很容易地走進這個誤區。所以，在教學過程中教師要注意時常提醒。在不必要的時候，盡可能少地給學生案例操作步驟，以免學生一味地進行模仿、照搬。相應地，案例教學要讓學生掌握操作思路和理解相關知識的含義，進而引導學生創作新作品。

(3) 重視師生互動

師生互動可以極大程度地提高學生學習的積極性和參與性。在課堂討論、作品分析、作業評比等教學活動中，我們要注重學生的參與。通過互動式教學，可以激發學生的學習熱情空前高漲。這樣會促使他們除了積極學習課堂內容外，還通過圖書館、互聯網等多渠道主動進行自主學習、創新學習。

6結束語

實踐證明，案例教學法是理論聯系實際，激發學生創造思維，提高學生解決問題能力的有效途徑，是一種行之有效的教學方法。在Photoshop課堂教學中應用案例教學法，容易使教學過程充滿挑戰性、趣味性，學生也容易被案例中的實際問題所吸引，因而能夠進一步增強學生的學習積極主動性，培養學生解決實際問題的能力和評鑒能力，深受廣大學生歡迎。

參考文獻

[1] 趙玲,黃娟編著. 中文PhotoShop CS2圖像處理與實例教程[M]. 北京:冶金工業出版社,2006.

[2] 沈大林. PhotoShop CS2圖像處理案例教程[M]. 北京:中國鐵道出版社,2007.

[3] 石利平. 高職Photoshop圖像處理課程案例式教學的實踐[J]. 成功(教育),2008,(1).