借助評價語言魅力 引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

劉艷民

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文;教學(xué)評價;評價方式;創(chuàng)新

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(B)—0020—01

準(zhǔn)確、及時的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著重要的導(dǎo)向作用,能有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其獲得學(xué)習(xí)的自信。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,評價的目的在于弱化評價的甄別與選拔的功能,通過評價,調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性,激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評價是來自課堂上教師的賞識和同學(xué)的鼓勵。所以,課堂上,教師對學(xué)生的表現(xiàn)要及時進(jìn)行評價,對每一個學(xué)生的出色表現(xiàn)都給一聲喝彩。這樣,在一次次的激勵中學(xué)生會感受到成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確努力的方向,從而使?jié)撃?、個性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

一、評價語言要恰當(dāng)運用

1.體現(xiàn)文化內(nèi)涵

評價的語言要富有詩意,優(yōu)美的評價語言穿插在整個課堂教學(xué)的過程中,使課堂教學(xué)如同一篇優(yōu)美的散文,學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯、積累了語言、提高了表達(dá)能力。如,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時,教師可以說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?，F(xiàn)在,大家比一比,誰的問題多,誰的進(jìn)步大?！碑?dāng)學(xué)生提出相同的問題時,教師則可以說:“這就叫英雄所見略同?！碑?dāng)學(xué)生問題提完后,教師可以說:“問題是思考的產(chǎn)物,你們的問題提得很好,很有質(zhì)量,這說明大家都積極思考了?！币髮W(xué)生讀書時可以說:“讀書百遍,其義自見。請大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍,概括出作者所表達(dá)的意思?！?/p>

2.具有激勵性

激勵性的評價語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。一旦有了學(xué)習(xí)的信心,學(xué)生就能為學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,就能面對困難不氣餒,并會想辦法克服困難。因此,教學(xué)時,教師要通過激勵性的評價語言引導(dǎo)學(xué)生向新的目標(biāo)努力。比如,對于優(yōu)等生可以這樣評價:“聽你的朗讀真是一種享受,你不但讀準(zhǔn)了音,而且讀出了情,希望你繼續(xù)努力!”“多么富有創(chuàng)造性的思考!”“真是個金點子!”對于一般的學(xué)生可以這樣評價:“回答得不錯,如果能考慮得再全面些,就更好了!”“真不簡單,想不到一個簡單的問題,你能想得這么深刻!”對于后進(jìn)生,教師要用“我相信你一定能回答正確!”“大膽些,你能行!”等言語進(jìn)行激勵。

3.具有導(dǎo)向性

評價的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評價,將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中,教師要善于扮演一個“公正法官”的角色,對學(xué)生的表現(xiàn)要及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的進(jìn)步及還需要努力的地方,因人而異,有針對性地進(jìn)行評價。如,指導(dǎo)學(xué)生讀書時可以這樣評價:“古人說,讀書時要做到‘眼到、口到、心到還有一部分學(xué)生只做到了前兩點,這部分學(xué)生是在‘無心讀書?！眰€別學(xué)生朗讀完后,教師可以這樣評價:“讀得非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,就更好了,繼續(xù)努力!”

二、評價方式要創(chuàng)新、求變

1.教師的評價

教師積極的評價語言是滋潤學(xué)生心田的雨露,是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。相反,教師消極的評價語言會打擊學(xué)生創(chuàng)新的積極性。新課標(biāo)指出:“教師的評價應(yīng)以鼓勵、表揚為主,應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)?！?因此,教學(xué)時,教師要用激情滿懷、機(jī)智風(fēng)趣的語言精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生及時進(jìn)行評價。

2.學(xué)生自我評價

自我評價是自我意識的組成部分,自我評價的能力是個人能力中非常重要的一種。自我評價能夠消除被評者和評者之間的對立情緒和疑慮,從而調(diào)動他們參與評價的積極性。比如,一個學(xué)生讀完《戈壁灘上古長城》中一個片斷后,教師可以引導(dǎo)說:“你自己覺得讀得怎么樣?”他靦腆地笑了一下,說:“讀得比較流利,只是聲音比較小?！薄澳懿荒茉僭囈淮?”他又試讀了一遍,教師又問:“你覺得這次讀得好嗎?”“比前一次要好,只是沒有感情。老師,我能再試一次嗎?”這次,他讀得聲情并茂,尤其是“人喊叫,馬嘶鳴”這一句,他剛讀完,教室里就響起了熱烈的掌聲。

3.學(xué)生互相評價

學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運用非常頻繁,小學(xué)生喜歡模仿教師去評價別人,而這種評價的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),改正不足,也可以鍛煉學(xué)生判斷是非的能力和口語表達(dá)能力。

總之, 課堂上,教師如果合理選擇評價方式,準(zhǔn)確地應(yīng)用評價語言,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能在提高學(xué)生語言能力的同時,發(fā)展學(xué)生的思維能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。